在成为老师之前，我们也当了二十来年的学生。当学生时只有一个身份，并且是我们必须拥有的身份，如今成为老师了，这个身份是自己选择的。
刚刚获得新身份时，我急于丢掉那个旧角色，直到在使用新身份过五关斩六将的征程里，我越来越发现，不管获得多少个新身份，也不能丢了学生这个旧角色，更何况它还是可以持续翻新和升级的。
因为很多事情，老师未必比学生做得更好；许多技能还是得以学生的身份才能获得。所以，身为教师，要特别会当学生。
特别会“吸收”。
我们教授的知识于我们自己而言似乎是了如指掌，就是把自己的专业范围内的内容讲给学生听。从面儿上看，事实确实如此。在这样的过程里，我们也会接收来自这个行业各种新的、五花八门的理念，对我们来说也是新知识，还会收到要去执行的要求。一开始是抗拒的，抗拒的理由多是“我又不会，我怎么去做？”就是这个“因为不会，所以不做”的逻辑让多少老师和这份职业之间产生了误会和隔阂，而“不会”产生的源头就是承认自己角色的有限性——我是老师，就只能是老师。久而久之面对持续铺天盖地而来的“新知识”，增加的不是专业知识，而是职业倦怠。
学生不会有这样的逻辑，因为学生会默认自己要和老师一起学习新知识，会经历学，学了之后可能会有“因为不会，所以不做。”的情况，但是和上述的逻辑不是一回事。学生会吸收，即使吸收的程度有参差。
老师的吸收能力也会有高低，但是这个高低出现了，才能让“因为不会，所以不做。”的逻辑变得有说服力。所以“不会”和“不做”之间还应该有一步学生角色与生俱来的技能——吸收。
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