安徽送教之行有感

                              黄转华

    （一）冬日里的一股暖流

        这六个星期，我们克服了很多困难，去了不同的城市听课、听讲座或者去上课。我们一路走来，领略了不同城市的人文风光，感慨祖国有大好河山，同时也感慨无论身在何处，总遇到一批热爱教育的人，扎扎实实在一线真心为学生，真心做教育的教育工作者。

        而这次的安徽定远送教之行，我们来到了桑涧中心小学。这是一所地处偏远山村，教育资源相对比较落后的小学。但是那里的校长为了让学生获得好的教育，积极去挖掘资源。比如，没有美术老师，知道有家长会画画，邀请她过来教美术。并且在学校开设了国画课，古筝课，书法课等兴趣课程。虽然地方落后，但是国画、古筝和书法这样的课外课程，没有一样落后于城市的孩子。刘校长的情怀和格局值得我们钦佩。

    （二）童漫作文课的魅力

      今天送教活动，宋导师为我们展示了一节《拾金》童漫作文课。课例一如既往的精彩，我也很感谢老师这节课，给我的绘本作文课带来了一些启示。

        1.切割图片，分步出示。最近在准备一节《我迟到是因为》的童漫作文课，因为第一次上这样的绘本课，初次拿到任务简直无从下手。但是我综合了宋导师《拾金》《小老鼠》《乌鸦喝水新故事》《愁女》这几节课，发现要想在课堂上调动学生的兴趣和学习的积极性，要学会“蓄情”，就是要学会制造悬念，吊一吊学生的胃口。那么具体在课堂的操作可以像宋导师那样子，把漫画经过切割，重新编排顺序出现。在《拾金》一课，先是出现灰太狼，接着是钱，再接着是灰太狼捡钱，最后是掉坑里的。老师每出示一幅就猜一猜，想一想。

        那么我的课，其实可以先选择我需要用的图，然后进行编排切割。可以从画中抠出一个单一的人物，训练学生观察人物外貌，接着进行语言训练，最后进行场景描写。

        2.情景谈话，教学无痕。宋导师的课最大的特点就是他的教育智慧都融进课堂的师生对话中，没有呆板的环节，学生和老师在一问一答，一演一说中完成了习作练习，这也是宋导师课堂的高超之处。当时我征询宋导师的备课意见时，他告诉我老师一定要学会预设学生的回答。学生回答的优良中差都要有所准备，相应的评价语都要准备好。所以，我在备课的时候除了整理出教学设计的框架，我第一次尝试自己用模拟课堂实录来进行备课。当我在思考学生的回答的情境时，我仿佛就在和学生对话。

        所以，我从中导师的备课方法中领悟到，优秀的课除了设计别出心裁，还有一点是因为准备充分，细节到位！

        3.句式训练，融入对话。我们在观摩课例的时候，虽然我们听下来一节课都是师生对话，但是经过总结，我发现句式训练就隐藏在师生对话中老师的语言牵引中。比如在宋导师执教的一节《荒诞的理由》一课中，宋导师问学生：你们没做作业的理由有哪些？待学生说完理由后，宋导师会说：你能不能用‘我没做作业是因为’这个句式再完整说一遍？接着学生套用老师的句式再说，这就是语言训练，虽然没有出示在PPT上，但是学生都学会了，会用句式表达了

        所以，我们在进行教学设计的时候，除了有明确的语言训练环节，有仿写练笔，我们在课堂上也可以多留意学生的回答，及时捕捉语言的训练点，引导学生进行语言训练。这个我们可以以姚素琴老师上《蜘蛛织网》一课中的一个小片段为例来展开谈谈。姚老师问学生为什么蜘蛛要开店？学生用原文句子回答，因为蜘蛛好无聊，好寂寞。那么这里可以有两个语言训练点：一是，训练用“....是因为......”句式表达；二是，训练用“因为......所以......”句式表达。

        当我们养成这样的语言训练敏感点，即使日常中面对学生的说话，我们也会有意识将其语言进行规范化练习，对学生的语感培养也有好处！

        4.选材日常，走近儿童。宋导师的课选材都是贴近儿童生活，因为只有贴近儿童生活，儿童才有话说。儿童有话说，再调动他们的说话积极性，才能真正学到知识，学以致用。

      关于这点，我真的很佩服宋导师备课时的细节思考。当我们在磨姚素琴老师那节课时，姚老师在课上要讲解“编织”“挂招牌”这两个词语，宋导师要求修改PPT，让我们找两张最直观解释词语的图片，让学生理解词语的意思。

        我从这个细节中明白，儿童的思维，比我们成人的理解知识的思维还要再低一层。必须选最直观的，最形象的，才能真正走近儿童。

安徽送教之行有感