开题论证是课题研究及课题管理的重要环节，也是工作室建设的重要要求。按照市局通知，结合工作室研究实际，2018年5月9日，谢德华深圳市教育科研工作室在光明新区马田小学举行课题开题论证会，特别邀请了深圳市教科院副院长潘希武博士、华东师范大学李家成教授 深圳市教科院贾建国博士、卢艳红博士、深圳大学师范学院孔祥渊博士等专家对课题进行开题论证。工作室全体人员参与了会议。
工作室主持人谢德华首先进行课题报告，他从“课题研究要解决的主要问题和突破的重难点”“课题研究的主要思路”“课题研究的主要内容”“课题研究的主要方法”“课题研究的计划安排”“课题研究的保障条件”“课题预期研究成果”等七个方面对课题《小学班级生活育人价值综合开发的实践研究——以深圳市光明新区“新基础教育”班队项目为例》进行了汇报，他特别强调要把本课题研究与“新基础教育”试验结合起来，研究班级生活独特的育人价值，并加以多层次、多侧面的综合开发，突出班级的教育功能，让班主任回归育人主业，从一定意义上改变简单粗暴的班级管理方式，提升班级工作的专业地位，破解“班主任工作难”问题，推进学校教育整体变革。
接下来，专家组成员结合报告与主持人及课题组成员进行了深入的交流，一致认为课题较有较好的研究价值，课题组具有较好的科研能力，同意课题开题。专家组还对课题及后续开展提出了宝贵的建议。
卢艳红博士：1、选题边界清楚，研究内容及方法有较好体现。研究者团队对文献做了一个比较广泛的检索和阅读。2、建议概念要更加清晰化，要找到班级生活的对立概念是什么，甚至于生活的概念是什么。要明确孩子成长和发展的规律性，特别要强调孩子在活动中的体验及其冲突，要关注学生交往和行动的价值。
孔祥渊博士：1、班级生活的界定需要进一步清晰。要追问班级生活与课堂生活的关系，在班级还是在教室特殊时空的关系，老师生活与学生生活的关系。2、研究方式需要进一步明确。要用观察的方式、扎根的理论来了解学生眼中的班级生活究竟是什么？使用实验法有待商榷。
贾建国博士：1、明确班级生活的核心。班主任通过组织相应的活动，通过保证相应的时间和空间，然后在这个场域中组织主题活动，发挥学生的主体性，这是我理解的班级生活。班主任主导的主题活动是课题的主要内容。2、把握工作室课题的性质。要围绕专家工作室课题的特点，以主题活动为核心，突出实践性，形成实践操作性框架，便于课题研究成果的推广。
李家成教授：1、必要的理论研究适度先行。关注两个维度理论，如学习理论、终身学习理论，会对班级生活的延展，有更好的解释力。2、更加聚焦主题与情景的关系。研究成果不能单单适用于光明新区，要以深圳市乃至全国为背景。要从光明新区拓展到其他地区，总体把握班级生活。3、更加突出评价研究的引领作用。育人价值的实现水平到底怎么样，是课题研究中至关重要的依据。我们要借鉴当前评价研究的某些思路，不仅仅是纸笔测试，更重要的真实情景下的评价。
潘希武博士：首先要明确班级生活中的现实问题。班级生活找到问题才能聚焦，问题明确才能改变行动。班级生活应包括课堂生活。其次要强化对育人价值的界定。重点应落在育人价值，要考虑追求的育人价值是普遍的还是特定的，是综合性的还是具体性的价值。再次还要考虑开发的可操作性。建议参照和借鉴课程开发的思路，考虑班级开发育人价值的系统性、综合性和可复制性。
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