在苏霍姆林斯基的《致未来的教师》这部分建议中，首先提出了大多数教师感到疑惑的问题：究竟在教育工作中，什么是最重要，最主要的呢？苏霍姆林斯基给出了三个方面的建议。
第一，师生关系
在我们的教育教学工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习一一这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界，孩子们很信任的把这颗情感交给了教师。做教师的人，要知道这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，所以作为教师在心里，也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样的给予他们就好了，那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。
第二，相信的力
人的力量和可能性是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是，终于有那么一天他懂了，会了？这种恍然大悟的内在的精神力量，是在儿童的意识里逐渐积累起来的。作为教师，我们是在用自己的信心帮助他们的积累，任何时候，都不要急于灰心失望，学生今天不会的，明天、或许是过几年才能会，那么我在这几年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。即使是成年人，白费的、毫无结果的劳动也会使他感到羞愧难当和头脑糊涂的，何况我们接触的是些孩子。如果学生从他的学习里期待不到什么成绩，他就会失去对自己力量的信心，就会变得要么粗暴，要么灰心。所以要让儿童在认识周围世界的同时应当认识自己，应当充满一种深刻的自我肯定的感情。当我们走上教育工作这个创造性的岗位时一定要记住，必须教会儿童进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。走进校门，我们不仅成为本门学科的教师，而且首先是一个教育者，要善于培养学生的学习愿望。教给学生一个知识的时候，要让他有时间想一想，不要把他那一点渴求知识的微弱的火花吹灭。
第三，教学方法
任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上一一在教科书上、在教案上分析它的优缺点时，它还不能算是真正的方法。譬如有一套很精致的钳工工具放在那里，没有匠师的应用，它只是一堆金属而已，只有到了匠师的手里才能变成工具，教学方法也是如此。在学校里的真正的创造性劳动，首先是生动的，探究性的思考和研究，即使是最好的，最精密的教学法，只有教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，他才是有效的。有些思想是要你自己在阵痛中生产出来的，这样的思想才是最宝贵，只有你在其中倾注了自己的智慧，自己的活的思想的教学方法才是最好最有效的方法。
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