现在是2024.2.20，晚上9.17，记录今天。
今天6节课，上完回家好像没想象中那么累，大概是上学期紧张的连上六节课后还有一个330课后服务吧，这学期调到了周四，周二就轻松一些。
上午三节信息，下午三节探究，上午还是比较轻松愉快的，但下午就比较糟糕。
由于今天下午的三个班上学期都制作了原型（有个别组没做），所以今天的内容是对模型进行介绍、测试和改进。
安排了2个活动，活动一是小组根据介绍的要求梳理小组的方案，其实也是回顾之前的方案形成过程。小组交流后在学习单上记录下来，为第二个活动的介绍做准备。
活动二是，其他组的同学到小组中，听方案介绍，并提出质疑、问题、建议等，由小组记录员记录。
按照计划，今天需要完成这两个活动，3班完成情况最佳，2班有部分小组完成（但过程非常杂乱，完成效率比较低），5班只完成了小组介绍准备的部分（个别组之前没有做原型，有一个组都没有确定方案）。
从今天的活动来看，我对于这个过程是越来越没有信心，我发现发散太开的项目，在推进过程中混乱无比，一个老师无法在各个不同小组之间协调好，尤其是进度不同、效率不同、主题不同的小组更是无法平衡好指导的时间，导致课堂的效率很低。
这就产生一个问题，那应该设置怎么样的项目主题，才能够既发挥学生的个性，又能整班一起推进，且完成的成果是有意义的呢？
在这学期重新梳理项目的时候，中心王老师提出对项目的主题进行删减，并且让学生都去经历每个小项目，学期最后，学生其实经历了一个大问题下的很多小问题，并且这些小问题是有递进性和难度增加的，从学习过程看，也是不断地在巩固已学的东西的，这个思路一开始我并不太接受，我觉得这个可能有点封闭，但是从我这节课上下来会发现，现有的调整是更加流畅且对教师而言是可推进的，并且在推进过程中，因为学生面对的问题是一样的，可以更聚焦于问题本身，而不是被其他组的不同问题分散注意力。
从这个过程，继续看我社团课的情况，我让学生选择不同的任务去做，不同任务之间没有关联，这导致学生都是各自为营各种出成果，但是过程非常拖拉，没有竞争和组间的互动，这导致项目推进地非常生硬，因此我觉得我这次社团在做的内容也有些失败，没有太多的价值和意义。
如果要改进社团的方案的话，可以是各个组都选择做旅行计划，只不过大家选择的山峰会有不同，这样的话大家的成果是一样的，大家经历的过程是一样的，只是大家寻找的内容载体是不一样的，这不仅可以让小组与小组之间形成竞争和对抗，也形成了一种督促，当其他组形成了一个成果时，我们组会因为想比他们做的更好而想出更有意思的成果。
虽然没有专门去看书，但是目前的经验给我提供了未来设计项目时的思路。
1.在设计时不能为了凸显学生的个性和自主性而把主题放的特别开，需要有一个相同的成果，但是成果形成的内容载体可以是不一样的，即我们都做旅行路线，但是去南迦巴瓦峰还是珠穆朗玛峰，不同组是不一样的。
2.在推进时，不能太过发散学生的个性，什么都让学生自己来拿主意，要用成果标准约束学生的天马行空，也要用标准引导学生往我们最初想要的方向走。
3.教师在设计项目时，非常难，需要把学生成果中需要的标准写清楚，并且这些标准与教学目标要有一致性，这点对于没有进行实践的老师而言，是很难很难的。
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