在多媒体技术高度发达的今天，板书已经在有些语文课堂上渐行渐远。有些老师已经很久没有精心设计过板书了，甚至在不知不觉中放弃了板书。今天，我们真的不需要板书了吗？多媒体课件能代替板书吗？回答当然是否定的。板书在教学中有着不可替代的地位，它是师生对话的桥梁、思维的结晶。好的板书是鲜活的、有温度的，它能点燃学生的思维，为学生插上想象的翅膀。笔者在教学中喜欢研究板书设计，下面是笔者在教学实践中取得了不错效果的三个板书设计。
“花”样板书 巧理文脉
——《爸爸的花儿落了》板书创意说明
《爸爸的花儿落了》是节选自台湾作家林海音先生《城南旧事》的名篇。文章一语双关的题目，“双线并行，巧妙穿插”的结构堪称经典。为了让学生更加直观地理解这一巧妙的构思，笔者以“花儿”为主题精心设计了教学和板书。教学思路是：探“花意”——寻“主干”——插“枝叶”——结“果实”。我设计了由花朵、主干、枝叶、果实组成的一幅完整的“花”样图画板书。这一板书配合教学分四步完成。
精心设计板书 巧妙点亮课堂
第一步——探“花意”：课文的题目“爸爸的花儿落了”一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世，同时“爸爸的花儿”也是本文的一条线索。所以，在黑板上纵向画出５个花朵，并在花朵中间分别写上“爸”“爸”“的”“花”“儿”５个字，既是点题，又体现了线索。
第二步——寻“主干”：另一条贯穿始末的线索“毕业典礼”则是课文的主干。所以，在“爸”“爸”“的”“花”“儿”５朵花中间纵向画出一条主干，在主干中间写上“毕业典礼”４个字。
第三步——插“枝叶”：文章时而写眼前的毕业典礼，时而又穿插往事，运用了插叙手法，这好比插“枝叶”。在主干两侧的花朵之间画上４片叶子，在叶子上写上“探望爸爸”“爸爸打我”“爸爸爱花”“让我闯练”的字样，体现出插叙的内容。
第四步——结“果实”：父亲，花落树下；英子，结果枝头——体现了“成长”的主题。这一环节让学生上黑板画出自己对课文的理解，师生合作完成板书。学生在与老师的合作下在枝头画上了果实，受“落红不是无情物，化作春泥更护花”的启发，在树下画出泥土，写上“爸爸的爱”等字样。
巧妙设计 突破难点
——《中国人失掉自信力了吗》板书创意说明
“九一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，撰写了《中国人失掉自信力了吗》一文。笔者在教学这篇驳论文时发现，学生在理解作者“以偏概全”的批驳方法时有很大困难，特别是文中多次出现的“人”，很容易混淆其所指。为了突破这一难点，笔者设计了这一板书，旨在帮助学生直观形象地理解作者的批驳方法，理清文章的思路。
精心设计板书 巧妙点亮课堂
板书的主体由一个大写的“人”构成，“人”上方的圆点代表“国民党反对派”，“人”代表中国人民，合起来指全体中国人。“国民党反动派”是统治阶级，故置于上方，但只占全体中国人的一小部分，故只占一小部分空间。而广大人民占全体中国人的绝大部分且被蒙蔽，故占板面的较大空间且置于下方。在教学中让学生将文中出现的“人”进行分辨归类。学生通过板书很直观地看到文中的“人”有三种含义，即全体中国人、国民党反动派、中国人民，而失掉自信力的只是其中极少一部分——国民党动对派，敌论设置了“以偏概全”的陷阱。大写的“人”——“中国的脊梁”顶天立地，是抗日中中流砥柱。
这样，一篇较抽象、学生较难理解的驳论文，便直观地呈现于学生面前，将敌论以偏概全、混淆视听的本质暴露无遗。
发散性思维 多角度立意
——作文教学板书创意说明
人教版2013年新教材七年级上册第四单元“写作实践”第一题：“书包是我们每个人必备的学习用品。假如以‘书包’为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？”
精心设计板书 巧妙点亮课堂
为了激发学生的发散性思维，实现多角度立意，笔者设计了以“书包”为中心的蜘蛛网状板书。“书包”是中心话题，故置于黑板中心。以“书包”为核心向外从时间、空间、人物、情感四个角度展开。每个角度可以再发散出三个小角度，便可以形成12个小角度，即昨天、今天、明天、学校、家庭、社会、你、我、他、喜欢、厌恶、思念等。按照排列组合的原理，可以确立多个角度。学生可以任意选择四个自己小角度，便可以轻松确立自己的写作角度。整个板书以话题“书包”为中心向四周呈辐射状展开，形象地告诉学生思维的发散性特征，从而激发学生的发散性思维和探索兴趣。学生不禁感慨：多角度思考离我们并不遥远！
这一板书形象地告诉我们：话题虽是固定的、单一的、封闭的，但思考的角度可以是立体的、多重的、开放的。任何话题都可以从多个角度去思考，关键是找准突破口，梳理思路，巧妙组合。
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