《优质的教学的体现》
一、 教学设计的依据 ——研读教材
研读教材是语文老师最基本的功底，但是这种对教材的研读也是一件不简单的事情。现在我们发现很多老师都是在上课的时候才对课文临时进行几遍的阅读备课，甚至很多老师上完之后都不知道自己一堂课下来讲了写什么。现在上课都用上了PPT或多媒体的设备，不过我个人认为过于依赖PPT会对自己的教学能力造成不好的影响。这样容易被动教学，而且缺乏灵活性。所以在我们的教学中还是应该把教材研读放在第一位，过于的依赖教辅资料会使自己的专业能力下降。一堂好课必须要学会独自研读教材去进行设计，现在很多学校都在开学的时候就会给教师配套一本教学设计的辅助资料。老师也以该书进行每天的教学备课，上交给学校检查。但是没有任何教师按照教学设计的方式去进行教学，那么这种的教学模式又有何意义，这种教学活动是无效的。教材备课设计要符合学生的学情，不是所有的教学设计都能适应自己的班级，要根据自己班级的情况进行适当的设计，我也看过很多优秀的教学设计。但是往往这种教学设计对自己的教学，没有任何帮助，根本就落实不下去。所以解读教材必须要根据自己的班情况进行设计。如何将文本的知识转化为学生的知识，就是我们老师需要去做的事。
我记得在17年的时候镇里进行市导课的活动，而我们学校就有一位老师在学校不断的进行磨课，不断的打磨课堂，也请来了很多的教学比较牛的老师。这堂课在自己学校可谓是打磨的精益求精了。但是最后出去实施的时候，却出现了问题。别的学校所教学的重点和我们的不一样，而且别人学校的学生学习能力也是和我们有很大的区别的，结果在课堂上到一半的时候，学生就完成了老师的教学内容。后面的十几分钟时间就硬生生的通过朗读结束了课堂，那么这样的课堂显然是无效的。也由此可以看出这位老师的问题所在，就是对教材的把握不够细致，对内容不够透彻。没有真正的抓住该课文的精髓所在，只是在为了比赛而教学。那么这样的教学就失去了学习的本身意义。从这些实例中就很好看出教材解读的重要性。只有在研读教材的基础之上才能更好的把课堂教学教给学生，也能促使教师的专业成长。
二、教学设计的载体——以学定教
教学设计是教学活动开展情况的关键因素，很多老师可能有这种疑惑，明明自己上课已经很努力了，可是学生就是学不会。我以前也会这么想，我觉得只要制定一个好的教学设计，学生是一定学的会的，但是事实往往是相反的，因为在这里面牵扯到一个问题就是“学”的主题部分。无论我们如何去设计教学过程，课讲的如何的精彩，如果不符合学生学习的实际情况，都将无功而返。郑杰老师说过，教学应该以学为主题，做到以学定教。也就是说我们的教学设计一定不能忽略学生的参与因素。我自己也时常在思考，我的教学成果为什么没有起到多大的作用。可能就源于此，每一次授课前我都是按照自己的教学风格以结合教材的内容自以为的进行教学设计，却很少去考虑学生的存在因素。通过多次的教学失败才注意到学生的学习因素的影响。我一直带着两个班的语文教学，所以一开始我都是用着同一套教学设计和教学课件，但是时间久了就会发现这两个班的学习情况完全不同，一直以来我都是按照自己班的学习情况在制定教学。在基础上我自己班是要好一些的，所以每一次在自己班的语文课上的有声有色，可是一到隔壁班级就很难上下去，相同的教学活动和教学方法得到的反馈确实相反的。因此我更加笃定了学生对于教学设计的重要性。所以从去年开始我就用了两套课件来上，包括教学设计也会随着相应的调整，就连教学目标上都有一些微小的差距。通过两年的教学实践，这种方法不但减轻了学生的学习压力而且还让自己的教学更加的完整。每上完一篇课文我都会写下当天的教学后记，以对比两个班级不同的教学设计带来的不同教学果。也很好的证明了教学设计种学生的重要性。
三、教学设计的方法——重在务实
每一篇阅读课文背后都有思考探究与积累拓展，思考探究一般分为三个答题，且每一题都是在围绕着课本在设计问题。所以我们在教学的时候只要把这些问题设计到我们的教学设计中去，就是很好的理解课文。有经验的老师也不难发现我们很多文本中的考题多数都是出自这里
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