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昨天晚上和媳妇聊天，聊到小吉祥今天的一个表现。

事情大概是这样。今天下午放学坐校车回家，小吉祥和沅沅坐一起，小吉祥对园园的一个新玩具车很喜欢。他俩关系还不错，经常在一起玩，沅沅就把玩具车送给他了，但快下车的时候，沅沅想到这个玩具车是同学生日送的礼物，就把它要回来了。

小吉祥自然是很不开心，气哼哼地走了。回家后，妈妈看他很不高兴，就问他发生了什么事。他就把事情经过跟妈妈说了，一边说还一边哭。他觉得自己特别委屈，明明是已经送给自己的东西，怎么还能要回来呢？

小吉祥之前在家其实没少干这样的事，头一天还很开心地把玩具送给姐姐，第二天就反悔了，死活要跟姐姐要回来。为此我和妈妈还批评他好几次，“我们要说话算数，送给别人的东西不能要回来”。只是这小家伙只记住了结论，对自己依然是我行我素。

妈妈了解了事情的经过以后，耐心地给小吉祥开导。妈妈告诉他，玩具呢，是沅沅的。沅沅有权利把玩具送给你，或者不送给你。“送给别人的东西不能要回来”这句话是对的，但是我们只能拿来要求自己，而不能要求别人。小吉祥哪管这些，听完了更委屈了，哇哇哭。直到后来妈妈提出了问题的解决方法，“吃完饭去园园家一起玩”，他才不哭了。

吃过了饭，小吉祥就开心地去园园家玩去了。

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我最近刚好在学默那·舒尔的《如何培养孩子的社会能力》(Raising a Thinking Child），书的副标题是教孩子学会解决冲突和与人相处的技巧，书里面介绍了一种训练方法叫“ICPS”，刚好可以适用这个案例。就着这个案例，我试着用书中的这个方法给分析了一下。

在了解事情的经过后，首先明确整个事情的重点。

这个小案例很简单，作为父母，我们的重点是让孩子有产权意识，“不是我的东西我不要”，同时帮助孩子思考问题的解决方法。而对于孩子来说，重点是“我特别喜欢沅沅的新玩具车，他本来答应给我的，但他反悔了，我该怎么办？”

然后是让孩子理解自己和他人的感受。

我们可以试着去引导他，“那沅沅把玩具要回去了，你是怎么想的呢？”，“我很伤心啊，明明已经送给我了，怎么可以要回去呢。”那沅沅获得的新玩具，他看你在车上很喜欢，一激动就送给你了，但这个玩具是今天班里小朋友过生日送的伴手礼，他也很喜欢，想要拿回去跟妈妈一起分享，他跟你要，如果你不给他，他心里会有怎么感受呢？",”他也许也会有些伤心和难过吧。"。

接下来是引导孩子思考问题的解决办法。

“现在沅沅已经把玩具要回去了，你还是很想玩这个玩具。你应该怎么办呢？”，“妈妈给我买一个。”，“很棒，你想了一个办法。可是你已经有很多玩具了，我们暂时没有这笔预算。你想玩这个玩具，还有其它办法吗？”，小吉祥思考了一会，说，“那我去找沅沅，和沅沅一起玩。”

整个事情处理下来，看起来结果和原来是一样的。区别是让孩子自己学会思考，让孩子自己做主，习得“我能解决问题”的能力。

我把这个分析说给媳妇听的时候，媳妇频频点头表示肯定。

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前一阵子，我读完《如何培养孩子的社会能力》，觉得这本书写得特别好，很兴奋地和媳妇分享了书里的内容观点。

媳妇默默听完了，然后问了一句“然后呢？……"。

媳妇的言下之意是你说得天花乱坠的，你倒是给我解决办法啊，解决不了问题，说那么多有什么用？在媳妇的印象里，我就是个理论派，喜欢看各种育儿心理学书，但不解决实际问题。

当然，事实上我还是能解决一些问题的，比如一直在做的两件事：教孩子学古诗词和带孩子早起运动，培养孩子的阅读和运动习惯。媳妇对于孩子的问题一直是我学习和研究的动力。但有些问题，它涉及很广，由来已久，并在孩子的成长过程中反复出现，并非一两句话就能解决。这也是媳妇有此印象的一个很重要的原因。不过话说回来，一般一两句话能解决的问题，其实它也不是问题。

还有些问题，限于我们的成长经历和经验，是无法得到解决的，就我们成长过程获得的那一点育儿经验，是很少的，甚至可能是错的，这也是我从书本学习的一个很重要的原因。学习书本知识的一个好处是，你遇到的那些问题，可能在几十年前人家已经研究过了，并且有了完整的应对思路和方案。学习书本的知识，其实是在学习前人的经验。

但对育儿这件事而言，它并不像一件工作，有清晰的流程和解决方案。很多的东西都是没有标准答案的，对于我们做父母而言，也是第一次做人家的父母，在教育小孩的问题上，是在摸着石头过河，需要很多的试错成本。有时候，你学了一百本书，能用到的可能就那么一两本。但就这能用到的一两本，也不是立竿见影的。

比如上面提到的”我能解决问题”能力的培养，不得经过长期的训练，大量的学习才可以。父母要掌握这种方法，怎么也得积攒个十个几十个案例，写满几个笔记本吧。

教育小孩并不是个容易的事。

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今天跳绳的时候继续听喜马拉雅托德老师的《如何培养孩子的社会能力》里的老师对谈。

其中一个老师举了自己用ICPS方法解决自己孩子实际问题的例子。说的是有一次邻居家的孩子来他家做客，玩了他孩子的玩具，他孩子不肯，就抢了起来。这时老师上场了，给孩子来了段ICPS引导，结果然并卵。孩子并没有把玩具给到邻居家的孩子。最后呢？经过家长的开导，他找了另外的一个玩具给孩子玩。

这让我想到的是，我们学这些知识看这些书的作用和意义。

短期的看，学习这些知识和技能，它可能并不一定能马上解决你当下面临的问题。但长期呢？它会塑造孩子的认知，养成孩子在解决冲突和社交问题时的良好习惯，相对于“解决当下问题”这个目标，这可能才是更重要的。

在对话的最后，老师有个比喻我很喜欢，他说：

“我们学会这些知识和技能，其实是相当于给孩子在银行存了一笔钱，在孩子的成长过程中，这笔钱会增值。等到他进入社会以后，他会非常愉快地享用这笔财富。”