如何体会诗歌情感
体会诗歌情感是古诗教学中的难点，做不好很容易走向两个极端：要么蜻蜓点水，一闪而过，学生体会不深；要么是婆婆妈妈地说教，使课堂显得单调沉闷。实际上难点的突破一定要采取一些策略，通过一些途径才能到达。古诗教学，每一个过程都应该被学生看见。王林波老师在《出塞》一诗的教学中，是这样来突破难点的。
1、用时间轴拉伸“关”字，体会战争之漫长
老师：同学们，边关可能会发生什么？
学生：会出现战争
老师：是的，有战争就会有牺牲。
接着，老师出示朝代事件表，同学们大致推算秦到唐的时间，为下文作铺垫。
老师：900多年过去了，战争还在继续，秦朝时，你是戍边战士，你最想要什么？
生：和平
老师：汉朝时，你是戍边战士，你最想要什么？
……
老师：是的，因为战争总会有人牺牲，所以我们渴望和平。一起来读。
2、用古诗来印证“月”，体现思念之浓烈
师：看到月字，你会想起哪些诗句？
生举例，师总结：月刘我们感受到了思念，这首诗中的月，也让我们想到了思念家乡。
3、关月同时出现，体会现实之残酷
课件出示带“关”和“月”的诗名，学生齐读。
师：为什么会如此思念呢？大家看”万里长征人未还”，人未还，人在哪里？人怎样了？
生：去边塞打仗了。
生：牺牲了。
师：用《凉州词》中的诗句怎么说？
生：古来征战几人回？
师：战争是残酷的，能回到家乡的战士很少，所以人们内心深处更加渴望和平。
王老师抓住“关”和“月”，用了三个层次的教学，让学生理解了诗歌所表达的对和平的渴望之情，尤其让人敬佩的是三个层次的教学所用策略各不相同，使得课堂显得活泼灵动。第一环节教学采用了“造境”法，先用朝代表创设语境，让学生受到震撼，接着，连续三次转换语境，加深学生感受，最后强化语境，让学生入情入境。第二环节月字的教学采用“以诗解诗”的方法，这是理解诗歌的常用方法。第三环节是在前两个环节的基础上的自然生成，老师仍然采用了“以诗解诗”的方法，巧妙的是用了本课第二首中的诗句，勾连恰到好处。·
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