在孩子们成长的过程中，或大或小的犯错是必然的，而老师加以正确引导也是必须的。可在老师教育的过程中，都会加上点学科色彩，比如教语文的班主任会讲个课内或课外的故事，寓道理于故事中，浅显又易懂。而我这个教政治的班主任呢，是不是也可以把政治课的知识运用于育人之中呢？
政治这个学科，大道理较多，更容易陷入说教之嫌，如何完美地避开说教而又以让孩子们明白身边的问题，是我长期思考的问题。
看！机会总是垂青于有准备的人。只要你想到了，便会有机会运用。
这不，X和哭着的G来了，X到我说：“老师，G上课前不做准备，趴那睡觉，我拍他，他还骂我”，G说：“老师，还没上课呢，X便以拍我，可痛”。
这是一个简单的不能再简单的小事故。只须把班级规定重审一下，是非曲直，不辩自明。
问他们两个知道不知道有这么一条班级规定：“课前三分钟须准备好下节上课所需物品，预习上课内容，等待老师上课”，两人说知道。问他们自己做的是否够好？G说：“做的不好，X就能打吗？”我说：“你这句话涉及两个方面：一、你做的不好，二、做的不好是否该挨打？”。
咱先讨论第一个问题：“做的不好，应该怎么办？”G说：“应接受批评”。我问G：“在此之前你与X有矛盾吗？X拍你一下是恶意报负还是善意的提醒？”G说：“没矛盾，是善意提醒，但是老师，太痛了！”我说：“好”。
然后对X说：“你拍痛了G，先道歉”。X对G说：“对不起”。我问X：“理解为什么让你道歉吗？”X说：“不理解”。我说我给你打个比方，我们班就是一个我们国家的一个政府机关，你就是为了让政府顺利运行的执法机关，应该树立执政为民的理念，全心全意为人民服务，咱们讲过政府执法要怎么执法？X说：“文明执法”。我问：“你的做法文明吗”？X摇了摇头，我说这是我为什么让你给G道歉的原因。
又对X说：“班干部一身作则，勤政为民，文明执法是会得到大家的赞许的”。
反过来又对G说：“X已给你道歉了，你应该做什么呢？”G毫无准备。只能再次启发他了：“班干部维护班级秩序是为大家服务的，我们作为学生应该怎么做？”G迟迟疑疑不知怎么回答了。
我问他咱现在把这个问题当成一道政治题去做，你会如何回答？他说：自觉遵守纪律。我问他：还有吗？他答不出来了。
我说我给你讲讲吧：第一，自觉遵守纪律，做守法公民；第二，协助老师和班干部维护班级制度，积极营造一个“人人为我，我为人人”的良好氛围；第三呢？你们想想吧，我们不能只做试卷不做生活中的考题呀。
这令我想起中招考试的命题理念“考试即生活”“教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材”。一个教室，一片生活空间，甚至一个小问题，何尚不是学生的教材和试题呢？
因为他俩的这个小矛盾动静较大，接着就是我的课，我便在上课前做了个微班会：该事件蕴含的学科道理是什么？孩子们你一言我一语，最后我总结：1、生活中处处有规则，我们要遵守规则；2、维护班级纪律，做守法公民是我们义不客辞的责任；3、热爱集体，营造“人人为我，我为人人”的良好社会氛围；4、班干部树立执政为民的理念，要文明执法；5、理解角色与责任，要善于从对方的角度思考问题。6、我们要为共同构建和谐班级而努力。
经过这么一处理，孩子们不仅学会了教材知识的运用于分析书本问题，而且还能把所学的知识运用于指导生活了，做到了活学活用。
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