———促进身心全面发展
书中阐述的两岁孩子典型特征：
1、0-2岁的宝宝，瑞士发展心理学家让·皮亚杰将这个阶段称为“感觉运动期”，蒙台梭利称为“有吸收力的心灵”。
表现为：动来动去，以获取有关外部环境的感官数据并对其进行编目分类。吸收的信息量大得惊人，但不知道如何使用。
2、2岁后，由探险家变为实验家，开始探寻事物运作的原理。学步儿童，由对周围环境的好奇，转变为与环境作用来解决一些问题。
表现为：通过反复尝试与犯错来获得根据因果关系进行思考的能力。
【A1:敏锐观察到孩子思考能力案例】
2020.4.14，成成看见我换衣服，想借此机会摸奶奶，但是他发现身高自己够不到，就迅速上床靠近我来够。这个过程，我发现成成有了思考的能力，知道够不到时想着怎样借助外部力量来实现自己的目标。
3、只要醒着，孩子就东走西走、忙个不停：碰碰这个、摸摸那个，每样东西都要沾手，或者爬到柜子、书架上，或者从自己的婴儿床或汽车座椅上爬出去。跳到家具上、扔食物、在商场/机场等人口密集的地方从父母身边跑开。
4、身心发育不一致的沮丧感。
（身体和心智发展不一致。）
自然规律，2岁孩子的身体发育与智力发展之间存在差距，智力先于身体，即身体功能的发展滞后于心智技能的发展。所以2岁的孩子能够想出解决问题的方法，却不能够采取必要的措施去付诸实践。
表现为：通常会以一种突然的、强爆炸的方式表达出来。如果这时大人试图帮孩子一把，孩子反而更加生气。他们虽然受挫，但还是想自己亲手去做，就算失败也比看着别人做成要好。
比如眼睛与手指、头脑不协调时，他们的头脑可能瞬间就崩溃了，会表现出号哭、互踢乱踹。
【A1:身心不一致案例】
成成早上洗脸时，尽管自己洗的不好，但是还要自己尝试，在他洗的时候他不喜欢我的帮助，会阻止我的手伸进脸盆，并尖叫抗拒。
5、一岁半，个性和自我意识的萌芽出现，有我的概念，开始对心理领地产生所有权意识。强调“这是我的”。
学步儿童是有领地意识的，比起单独玩耍，成组玩耍会产生更多的冲突。平时妈妈晨练、小区的社交时间就够了。这种情况在孩子四岁左右会自然而然地得到改善。3岁孩子的游戏小组比2岁孩子的更有意义。
一般孩子3岁就开始自觉地与人分享，那时候，妈妈再重新开始带孩子参加玩乐聚会更好一些。
【A1:心理领地所有权意识案例】
成成一岁半，给成成新买的米奇滑板车那会，拿到小广场玩，赫赫好奇要碰一碰，成成护着不让碰。赫赫妈妈说成成有自我领权意识了。
6、上一分钟还很黏人，跟人搂搂抱抱，下一分钟就变得强人所难、目中无人。
应对措施：
1）、首先分析原因，是生理发育因素导致的，还是心理社会因素导致的？
生理因素，例如孩子爬上爬下，是为了获得攀爬能力。
心理社会因素，例如父母管教孩子的逆反心理。
2）、然后，有针对性地对孩子立规矩，进行管教，培养孩子好习惯。
原则上是设定合乎现实的预期，与孩子交流，对孩子进行合理的限制。随着孩子身心发展，以及孩子想要掌控环境的欲望不断增强，父母对孩子的要求再逐渐增加。
【注意】限制孩子行为时，要讲究方法，不要抑制他的探索本能，尤其不要损害孩子强势的个性。个性强的孩子，将来有可能会成为有影响力的人。
7、其他一些典型特征：
1）、好奇心重，非常活跃、什么事都要插手。
2）、没有形成挫折耐受力，逆商为0。事情不如意就发脾气、号哭、胡踢乱踹。
3）、没有情绪控制能力，情绪爆发不分场合地点，也不管妨碍谁。
4）、自我为中心，不听父母指挥。事事都顺自己的意，父母想要举起来抱一抱，他们会推开，父母忙别的事时，他们反倒要父母抱一抱。也有极度自我为中心的时候，他们觉得父母能读懂他们的心思。
例如：
要喝牛奶，父母就会给牛奶，他们却一边叫一边把牛奶打翻在地，嘴上说牛奶，心里想的是橙汁，父母道歉端橙汁过来，又因为盛果汁的杯子弄错了，当你换了杯子再过去，他又改主意了，还要牛奶。这种反反复复地折腾。
【A1】
成成有时候指着某一处，就哼唧，也不知道要的是什么。给什么都不对。
5）、关注父母少，会从父母身边跑开，把父母的话当耳边风，甚至还有其他令人恼火的事。
6）、语言能力和知识技能飞速地发展。
表现：爱问很多问题，总爱自言自语。和别人说话时，他们通常沉浸在自己的小世界里，属于孩子的自我独白现象，这类谈话没有什么实际意义，但父母也要与孩子交谈。
应对措施：要与孩子交谈。交谈技巧见“与孩子交谈”知识点。
7）、想象力的拓展，两岁的孩子会虚构出各式各样的朋友，也会虚构出让自己惧怕的事物，并且他们会相信头脑中的这些虚构的事物是真的。
幻想开始时间点：一般在孩子快满3岁，或者3岁多一些的时候会开始幻想。
幻想，有利于孩子抽象思维能力的发展，孩子还会把安全感寄托到幻想的玩伴身上。（现实中不存在的一个人。）
学步儿童和三岁的孩子突然间出现莫名的恐惧，这是很常见的情况。例如，报纸翻页瑟瑟作响，孩子会想象成成活物或者怪物，就感到害怕。（突然开始怕鸟、灌木丛、手电筒、自来水等事物。孩子一般都怕黑、打雷、狗等。）
学步期，是抽象思维的初始阶段开始萌芽，随着想象力开始对纯粹的感官经验施加影响，感知事就变成了诠释事物，对事物感觉如何取决于孩子怎么去想它。这样，户外可能会成为危险的地方，报纸可能成了活物，感知多了想象的维度，可能令孩子恐惧。
如何面对孩子的恐惧？
应对措施：
1、父母要让孩子相信，就算世界变得很危险，妈妈也有能力控制它，让孩子有放心的感觉，不可以表现得茫然不知所措。妈妈要平静地知道孩子的那些恐惧即可，做到“两个不要。”
不要去深究，不要问孩子“为什么害怕？”，孩子没办法解释清楚，而且会加剧孩子的不安。
不要质疑孩子，不要用“这真傻”或者类似的话对孩子的恐惧表示质疑。
比如，孩子突然告诉你他害怕怪物，不要告诉他世界上没有这个东西。这个年龄段的孩子不能理解为什么事物本身不存在，描述它的词语却存在。
倾听孩子所说，轮到妈妈说话的时候告诉他“一切都会好的，妈妈和爸爸会在这里照顾你，我们会一直照顾你。”
2、妈妈帮助，在孩子面前充分展示出妈妈对一切的控制力，孩子的恐惧感就会很快消除。让孩子面对自己最害怕的事物。白天可以带孩子附近走走，别问孩子想不想出去，直接带出去，如果他尖叫，就抱着他，告诉他一切都会好的，有妈妈在身边照顾他呢。
【A1】
小时候爸妈说的可怕动物“马猴子”。
绘本《在森林里》中的那个小男孩的幻想。
【A2】
基于幻想的特点，可以给成成讲童话，利用童话解决成成遇到的现实生活中的问题。
有效地消除孩子恐惧的方法？
首先，承认恐惧的存在。
例如孩子怕黑，可以对孩子说“我知道在你这么小的时候，黑暗确实很吓人。”
第二步，认同自己的孩子。
例如，可以这样对孩子说“我小的时候也怕黑”。
第三步，让孩子放心，告诉他妈妈有能力保护他。
可以虚构一个人物。
让孩子放松，看着一面空白的墙壁，接下来让他想象一个画面：以为英俊高大的王子，骑着一匹漂亮的白马，要详细描述，告诉他“这位王子叫罗宾森，是孩子的朋友，你需要的时候叫他的名字，他就会走进你的房间，帮你把怪物赶走。你睡觉的时候，他会守候在你的床边，不让怪物靠近你。将场景深深植根于孩子的头脑中。
【A2】
1、拆书行动步骤片段选取。主题如何消除恐惧？
2、成成发脾气的时候，也要先承认情绪的存在，认同孩子，再想解决问题的办法。
3、睡前讲一个模仿罗宾森的超人故事，让孩子想象一个场景画面。
8）、学步儿童户外活动特点：爱玩沙子、荡秋千、散步、一边闲逛一边从地上捡东西。
9）、喜欢爬上滑下，特别喜欢床上蹦。
10）、两岁后开始对角色扮演游戏感兴趣，有助于理解成人的世界，为长大成人做准备。
11）、一岁半孩子总是黏着妈妈，总想要妈妈抱抱。孩子有时独立性是以一种前进两步，倒退一步的方式提高的。
应对措施：这个阶段，目前要随叫随到，越能当孩子感到安心，想跟着妈妈就让他跟着，想让妈妈抱就抱着。在妈妈和孩子拉开距离之前，妈妈首先要有绝对的把握，当孩子需要安慰时，妈妈依然会随时陪在身边安慰孩子。
1、儿童发展的四个维度：社会情感、肢体运动、认知（智力）、语言。
孩子发展因人而异，大概范围一致即可，发展有早有晚，可能提前或推后3-6个月。
有时某个维度的技能发展会暂时优先，但多少会以另外三个维度的技能为代价。例如学步期，如果把主要精力花在认知领域，解决问题能力会进步，但是他的运动技能可能几乎没有进步。
注意：
1）、稍微迟缓不着急，但如果四个维度的发展同时滞后，或者某一方面发展明显落后需要去看看医生控制一下风险。
2）、一般男孩开口说话会晚一些，肢体运动能力会发育得很好。
2、发掘孩子最好的一面
2.1.成长公式：为促进孩子行为能力的发展，需要为孩子提供激励性的环境以及各种各样有趣体验。
6E准则:让孩子处于（expose)可供（enable)他探索（exploration)和实验（experimentation)的环境（environment）以及体验（experiences)中。
注意：孩子表达好奇心的机会越多，孩子思维就会越开阔。
2.2.一些建议和做法
2.2.1、儿童安全房
为了让孩子在家里自由探索，根据孩子每个阶段的发育特点对家里住所进行的改造，既保障安全，又要有创造激励性的环境。也减少大人和孩子的权力争夺，减少孩子听到大人说“不”的次数。
宗旨：为了满足孩子的好奇心，进而促进孩子的智力发展。
具体做法：
1、收起家里一部分东西（危险品或者贵重物品），或者放到孩子够不到的地方。
例如危害孩子健康的酒精、清洗液、刀子、药物之类的危险品，比较贵重的物品祖传瓷器、老照片等。
安全防护门套、防触电插座保护盖。
给橱柜尤其是矮柜装上安全销、给电源插座安上保护盖、给楼梯装上结实的安全门。
2、把能引起孩子感兴趣的东西放在他的接触范围内，能让孩子去触摸他们，尝尝味道，抑或试着拆开他们。
把适合孩子的东西放下来，以便孩子探索做实验。孩子也能在家里逛来逛去，不用受到太多的监督。
例如：可以给孩子在厨房留一个孩子专属橱柜，其余的都上锁。孩子的橱柜可以放空的燕麦盒子、空线轴、旧罐子、旧锅（平底锅）、各式各样的小盒子、木勺、壶、软管、木头边角料、绳子、父母的旧衣服、其他安全的家具用品。孩子随时都可以尽情地翻橱柜。
【A2】最近成成总爱翻厨房柜子，可以帮成成收拾出来一个厨房的橱柜，放旧锅、旧盘子、碗等不用的东西，供成成探索。
3、尽量少使用游戏围栏等限制孩子自由的家具。（包括婴儿床、学步车、餐椅。）
比如父母做饭、上厕所、打电话、洗澡时，为了安全可以临时使用。
每次使用最好不要超过几分钟，一天最多使用3-4次。
建议用儿童安全门栏代替游戏围栏。
【A1】婴儿床，成成会爬之后陆续买了游戏围栏、大床围栏。客厅进行了三次改造，第一次加了游戏围栏，第二次在成成会走的时候撤掉了游戏围栏，改装成了安全门栏，第三次将沙发的整理箱清除，特意制造大空间。同时，床头柜特意空出两个抽屉供成成翻东西玩，其他抽屉上锁。
【A2】
随着成成身高长高，还需要再次检查一下家里的安全隐患，把一些怕孩子够到的东西重新调整位置。
分床睡的准备，找帐篷垫、买地垫。
【注意】
2岁半左右，父母可以开始慢慢地把儿童安全房恢复原样。
恢复时，每次拿一样贵重的物品让孩子认识，让他知道这东西不是玩具。只要不一下子拿太多有趣的东西让孩子认识，孩子会乐于合作，不会越界。
孩子手拿贵重易碎物品，比如水晶，父母想要孩子放下来，怎么办？
如果说“不准拿，把它给我”，飞速向孩子冲过去，孩子一定会吓到把水晶扔在地上。
正确的做法，父母要控制住自己的焦虑，在原地站住并蹲下来平视孩子，而面对微笑，手心朝上，向他伸出手，跟他说“哇，真漂亮！你能把它放在我的手上让我也看看吗？”此时，如果孩子给你水晶，你把孩子抱在腿上，跟他一起欣赏水晶，看1分钟左右。接着站起来对孩子说“我要把它放在上面，这样我们就都能看到它了，好不好？”（满足孩子的好奇心，又没有损失，还建立了合作的亲子关系。）
2.2.2、参加多样的户外运动
大人陪同方式：在户外，大人大部分看着观察孩子，不时地和孩子进行有意思的互动。比如帮孩子推秋千、和孩子来来回回地扔球、草地上摔跤等。
【A1】买了挖沙子的工具
【A2】把买帐篷带的那个秋千找出来，周末去小公园可以用。
2.2.3、进行室内活动（粗大运动）
室内安装可供孩子爬上滑下的装置，有利于粗大动作发展（室内小滑梯）
喜欢床上蹦（蹦床）
【A1】室外滑梯、室内客厅的沙发、婴儿床、卧室窗台。
【A2】
每日起床，爬窗台看窗外。
每日下午，放音乐蹦沙发。青蛙跳跳游戏。
2.2.4、精细动作发展活动
蜡笔、图画纸、积木、可以拼接的玩具（例如乐高玩具，学步儿童适用乐高得宝系列）。
给孩子说明、演示玩具要怎么玩，怎么把它们拆开，怎么拼回去。
【A1】画板、积木、小步手指画
【A2】
1、需要继续采购的玩具：橡皮泥、蜡笔、撕纸贴人图书、其他乐高得宝系列积木。
2、每日拼一次积木、玩一次画板。
2.2.5、读书给孩子听
幼儿时期语言的发展和运动行为是相互交织在一起的。
这个阶段读书的目的：有利于孩子身体活动的发展需要，激发智力与创造力的需求。培养孩子阅读习惯，让他知道阅读是快乐的，日后幸福感会更强。
时间点：不应晚于出生后6个月，而且要一天不落地给学龄前的孩子读书。
【注意】只要孩子愿意安静地坐着，能集中注意力，而且很乐意听妈妈读书（比如，孩子拿着书走过来，让父母念给他听）。这种情况下，读书对孩子和父母来说才是享受。孩子一岁半，如果这种现象也没出现，父母也不用担心，一直给孩子提供机会就行，不要强迫孩子，也不要担心。从长远来看也不会有什么影响。
读书时长：特别小的孩子，建议不超过5分钟。孩子三岁，不要短于30分钟。
选择书籍：挑选让父母自己感兴趣、能吸引父母的注意力、父母读起来也很享用的书，这样父母可以有更大的热情去朗读，更能激发孩子的想象力和语言能力，传递阅读有趣的信息。
插图很多的书（绘本）：依偎在一起加强亲子感觉，插图提供了游戏的机会，可以玩“表演给我看”，“这是啥？”的游戏。
学步儿童对韵律着迷，可以读诗。
【A2】
给孩子每日读一首唐诗。
互动式阅读：讲故事控制声调，每个角色要用不同的声音呈现出来。
讲到某句话时，在最后的词或者词组那儿停一下，让孩子把句子补充完整。
2.2.6、与孩子交谈
虽然与孩子之间的谈话没有什么实际意义，但是父母也要与孩子交谈。
原则：不要担心理解不了孩子说什么（婴儿语听也听不懂），也不要担心自己说的话没有意义。你只需要点点头回应，表现出很感兴趣的样子，就像词语接龙似的想到什么说什么就行了。这类谈话没有硬性规则，可以很有趣。想到什么说什么，谈话的目的不在于内容，而在于来回交流的过程。
案例1:书上泰迪熊的案例
孩子：我有一只泰迪熊。
父母：你就是我的泰迪熊。
孩子：对，我是一只泰迪熊。
父母：还是个小矮人。
孩子：我的泰迪熊还是个小矮人。
父母：你的小矮人累了吗？他需要睡一会儿吗？
案例2:宝宝想吃雪糕的抖音小视频
与孩子交谈的行动步骤：
1、展示说明。
给他展示，说明事物运作的原理。
【A1】毛豆妈妈给毛豆描述马路上公交车靠站停车的过程。公交车来了，现在靠站停车了，车上的乘客下来了，公交车关上车门又走了。
2、简单提问，简单回应。
向他提一些简单的问题，对他提出的问题给出简明直接的答案。
【A1】
妈妈：这是啥？（树上的花）
成成：花花。
成成：这是啥？（汽车的轮胎）
妈妈：汽车的车轮。
成成：花花。
3、内容具体，不抽象。
说孩子能听懂的话，说的具体些，不要用抽象概念的词汇。
书中案例：
进入商店和公共场所之前，先和孩子说你希望他待会儿如何表现。
例如，不要和孩子说“在商场里你要乖乖的”，而要告诉他，在商场里，你要拉着妈妈的手，拿东西时你要先问一下妈妈。
【A1】
成成：这是啥？（指着自行车轮子上的后盖问小哥哥）
小哥哥：这是轮子上面的铁盖，为了防止撞到别人的。（具体）
成成：这是啥？
妈妈：为了保证安全。（抽象）
2、当成成问同一个问题时，甚至可以每次都换个答案去回答他。
3、当成成不停地问“为什么”，追溯因果关系，只需要简单回答“这是有原因的”，就足够了。或者尽量用她能理解的答案去回答她，没有必要用正确的术语给孩子描述这个世界，只要妈妈的描述能让孩子产生联想、能让孩子理解就行。
4、要意识到孩子重复问“为什么”，其实就是谈话的开始，其本质上是口头上交换意见。交换意见这个过程要远比妈妈给出的答案重要得多。
5、当妈妈回答够了，妈妈可以向孩子提个问题，或者交给他一些事情做等方式转移话题。
【A2】归还小朋友玩具时，怎样预防成成的尖叫？
首先要正确认识学步儿童这个阶段的领地意识，更愿意单独玩耍，一般3-4岁才会自觉地与人分享，要尊重这个大前提。
基于之前归还小朋友玩具，琪琪的滑板车、小铲子、风车泡泡，可可的玩具小汽车，豆豆的小红车，公园淘淘的玩具小汽车，归还过程中，成成发生了强烈抗议，嗷嗷尖叫、甚至大哭。我也犯了说教错误，还对成成说要还给别人的抽象概念。
所以日后遇见类似情况，我可以先做好预防工作，出门玩之前，在家里就和成成讲好规则。
“一会我们要去小广场/小公园，小朋友的玩具，小朋友同意借，我们才可以玩，玩完要拿回去说谢谢，不可以带回家。”（说具体怎么做，不说归还抽象的字眼。）
等成成真正地完成了归还的过程，当众表扬成成，成成你真棒，你刚才做的就是还东西，你学会了，妈妈为你感到高兴。
鼓励成成尖叫。“你可以尖叫，今天很适合尖叫，好样的，叫得真好，我们往家走吧，这样路上的人们都能听见你的叫声了。你尖叫的时候，我就知道你爱妈妈，所以叫出声来，大声地叫，声音越大我就知道你非常爱妈妈。”
拿个毛绒玩具泰迪熊做参照，比如坐安全座椅，系安全带，让他也学泰迪熊乖乖的。
【与毛豆妈妈探讨之后的收获：
1、全局看孩子，发掘孩子最好的一面，要鼓励，看到孩子一些缺点，可以限制一些行为，但不能放大关注。（找到与自己孩子气质相匹配的教养方式）
2、父母和孩子都不是完美的，尤其父母是可以在孩子面前犯错误，父母要接受已经发生的错误，不回避，犯错误之后的处理方式对孩子影响最重要。
3、尽量给孩子创造一个理念、气场相符合的环境，更有利于孩子的健康发展。比如早教理念一致的家长，能玩一块去的宝宝小伙伴。
4、争取成成的同意，再将成成的玩具借给别人。比如，备着两个小汽车，成成同意借给别人玩，直接出借，如果成成不同意借，就将另外一个借给别人。】
【A2】怎样回应成成问的“这是啥？”
应该给成成提供信息，但回答不一定要非常精准。事实上，答案完全可以是虚构的，只要和原题沾边儿就行。
例如，孩子指着太阳落山的图片，
成成：“这是啥？”
妈妈：这是太阳落山。
成成：为什么？
妈妈：太阳累了，要睡觉了。
成成重复问：为什么？
妈妈：因为它在和你躲猫猫。
成成还是重复问：为什么？
妈妈：这是有原因的。
成成不断重复问：为什么？
妈妈：你觉得是为什么呢？（成成我们去玩小汽车吧！）
2.2.7、孩子玩具
玩具分类：购买的和自制的（孩子即兴制作的）。
原则：切忌给孩子买太多的玩具。
玩具太多会扼杀孩子的选择能力和创造力。
玩具越精越好。
孩子有多少玩具不重要，怎么玩这些玩具才重要。
如何选择玩具？
玩具可玩性，有三个特征：耐用性、灵活多变性、发展适应性。
灵活多变：可以启发创造力，玩具形态可以多变。
发展适应性：学步儿童喜欢拆东西，喜欢建造东西，比较适合玩积木、蜡笔、娃娃。
1、能帮助开发孩子的想象力和举一反三能力；
2、玩具可以组装成各种样子，孩子自己能拆开并且能组装回去的那种，玩的过程中可以激发孩子的创造力和创造性行为。
3、买多维玩具，尽量少买玩具本身是一维的。
管理孩子的玩具，具体做法：
1、将玩具定级、分类。按照可玩性，把孩子的玩具分为1-10级，把8级以下的玩具送人。
2、选购新玩具，激发孩子想象力、引起孩子兴趣的玩具。
3、建一个玩具出借处。
把壁橱/橱柜，改造成玩具出借处。
确保玩具数量不超过20件，每个阶段，把不会再玩的玩具筛出去，把剩下的玩具放到新的玩具出借柜子里。
孩子每次只能玩1-2件玩具。
定规则：想从柜子里拿出一件新玩具，就得放回去一件。这样在特定时间内，柜子外的玩具数量是孩子立刻就能捡完的，孩子有能力自己收拾玩具。
【作者推荐的玩具】
玩具小屋：蜡笔、手指画、黏土、积木、万能工匠、林肯积木、乐高（学步儿童尤其适合乐高得宝系列）、比瑞鬃块、儿童仿真纸砖积木。人物和动物模型（毛绒动物）、球、电器包装箱改成的游戏室（儿童小帐篷）。
游戏室：剪出一扇门和几扇窗，在里面放小椅子、小枕头、几个娃娃，将游戏室变成孩子可以充分发挥想象力的地方。
自制玩具：
举例孩子想要造一片森林。
孩子到户外搜集松果，每颗松果代表一棵松树，
用鞋盒子，代替林间建立的小房子；
林间小屋添家具（可以放木勺子、小盒子和瓶盖）
【A2】
买新玩具，动物/人物模型、可变形的娃娃（变形金刚）
优化现有的玩具出借处。
引导成成根据小红帽，自建森林。
2.2.8、关掉电视、和孩子做游戏
电视是消极活动，看电视时人的身体和精神都处于怠惰的状态。
关于看电视，建议孩子学会阅读并且能够熟练阅读以后，再让孩子多看会电视。
游戏可以促进孩子想象力和创造力的发展。
具体：促进粗大动作与精细动作发展、促进语言发展，延长注意力持续的时间，可以使孩子聪颖机智、积极进取。有助于培养孩子的幽默感。
学步儿童阶段，需要父母陪伴，并花时间和孩子进行一些轻松有趣的互动很重要。
之后再做更复杂的游戏，可以提升孩子的解决问题能力，有助于培养孩子对于竞争的良好态度。
还可以提供一种保险的方式，让他们表达与社会认同相左的想法和感受。
有足够的机会玩耍的孩子会更独立、更足智多谋、挫折耐受力更强。入学更擅长阅读，社交能力更强，没有那么强的攻击性，赢得起输得起。
【A2】和学步儿童一起玩的方法
首先，给孩子提供一些玩的玩具；(球、积木、玩具车）
然后，让孩子带头玩。（来来回回滚皮球、用积木搭个城堡然后把它推倒。汽车撞撞，开怀大笑）
【A2】和两岁之后的宝宝可以做的事
每周看1-2部动画电影；选取经典的，狮子王等。（一定是一起读完书之后再看）
教孩子唱儿歌，世上只有妈妈好等。
让孩子自己复述故事和其他自己喜欢的故事。例如灰姑娘、青蛙王子、小红帽的故事。可以锻炼说两个词的话，到每句话都能用上九个词等转变。
玩角色扮演：妈妈（毛绒玩具小熊）演灰姑娘，从王子（孩子/家里的毛绒玩具猫）跑开时掉了一只水晶鞋（成成的拖鞋），孩子也可以邀请爸妈一起演。
3、生育间隔
基于孩子长到3岁，大多数能满足于自我管理，理想状态下建议两胎之间间隔3年半。
孩子被父母忽视的时候，他想要父母更多的关注，会表现为：吐字不清、尿裤子、想用奶瓶喝水等方式试图从家人那里重新获得自己失去的注意力。
孩子的嫉妒行为：故意忽视、不分享玩具、戏弄别的宝宝、捣乱。
解决方案：参与、提前计划、交谈（读书引导）、关注。
【A1】朱惠荣生老二，老二刚出生孩子黄疸住院导致她总跑医院，老大被忽视了，导致老大假装肚子疼寻求妈妈的关注。
我去看望朱惠荣，只给老二红包，没有想到要给老大买个小礼物。
【A2】以后看望有二胎的朋友，要记得给老大也要带礼物，关怀老大，并向老大祝贺：你有如此可爱的弟弟/妹妹，你得有多骄傲啊。
【A2】未来上班，成成刚开始肯定会不适应，这个时候也要细心观察自己的一些异常行为。
交谈，可以和他说妈妈上班了，宝宝要做哪些事情，要负什么责任，孩子和老人相处出现问题，要如何相处，可以引导孩子读相关书，让他知道世间有这种感觉的不只他一个，这有助于孩子去解决问题。
【A2】孩子3岁时，如果孩子学会了上厕所，之后反弹白天又开始尿裤子，应该怎样处理？
让孩子帮妈妈一起清理污迹，把孩子带到浴室，教他如何清洗自己尿湿的衣裤，如何在洗完后把它们搭起来晾干。这不是惩罚，妈妈不用过分关注孩子洗得干不干净。让他做这一系列事情为了引导孩子要对自己做的事情负责，也是向孩子表明：在穿纸尿裤上没得商量，不能再穿纸尿裤了。
【A2】如何面对分离焦虑？
每周五上午的离别，我去超市买奶，走路过程中，告诉成成妈妈要去买菜，妈妈很快就会回来的，这期间姥姥会陪着成成逛公园喂大鹅等有好多好玩的事情。等陪着成成到小公园门口时，亲亲成成，跟成成挥手说“成成大宝贝，待会见。”如果成成哭，让姥姥处理，我会快速离开。
面对两岁孩子的分离焦虑，处理办法妈妈直接消失，妈妈直接告诉孩子自己要出去一会，很快就会回来，让孩子和姥姥一起玩，找一些分散注意力的玩具，或者吸引他的事情，切忌不要跟孩子进行长时间的告别。
【A2】关于出去玩，成成抗拒爸爸穿衣服。我可以这样对成成说“嗯，爸爸会帮你穿衣服。噢，不要紧。好了，好了，一切都会好的，但你不同意想要叫就叫吧。很好。爸爸爱你，妈妈也是。”
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