听也是阅读

在培训机构里呆了几年，见过很多成绩好的孩子，也见过很多成绩普通和较差的孩子，我慢慢总结出一个小规律，故事听得多，爱表达爱分享的孩子，普遍写出来的作文也较好。

记得有一次，有个家长带着她儿子上门咨询作文。为了迅速拉近和孩子之间的距离，我和小朋友聊到了他的兴趣爱好，他说最喜欢看动画片。我就打趣道，问他是否真看得懂，因为他刚上三年级。他就信心满满地跟我保证说，肯定没问题，还能给我复述出来。后来征得家长的同意后，我们就开始了这个有趣的小实验。

当时，我给他播放了他最喜欢的动画片之一，让他自己静静地看十分钟，我和他家长都不干扰他，只是站在背后陪他一起看。十分钟后，你猜怎么着？他果然顺利地跟我们复述了剧情，比如哪个人物做了什么事情、他是如何做的等等都能比较流利地复述出来。但是，我发现一个有趣的现象，就是当我提到其中的人物对白时，他总是支支吾吾说不清楚。后来他也坦白了，自己只顾着看剧情，没留意听。其实，作为一个教育工作者，我对此具有特殊的敏感性。事后，我马上把这一发现跟几位有经验的教学老师沟通了，他们也说这种情况目前来说非常普遍，很多孩子上课听讲的时候听不进去，听不懂。

为什么会出现这种情况呢？现在越来越多老师反映的学生上课注意力不集中，关键知识点听不懂，掌握不到位等等是否也是这个原因？我觉得这和现在学校部分老师和家长过度要求的“阅读”有关。“阅读”这个词，我用了双引号，因为这个“阅读”并非是科学的阅读。大家想想看，我们的孩子在小学和中学阶段的时候，不管语文成绩怎么样，语文老师是不是总是叮嘱孩子要多看书，多阅读等等，好像是一剂万能药，只要阅读就完事了。（当然，我有时候也会犯这个通病，之前有个家长还当面提出来，强调生活实践更重要。）其实这个“阅读”只是狭义的阅读，真正的阅读应该不仅包括用眼睛看的视觉阅读，还包括用耳朵听的听觉阅读。语文学习的四大基本要素“听、说、读、写”，其中“听”是放在首位的。这可不是随便排的，它这样安排肯定是有其道理的。因为语文学习不仅仅只是看书就够了，它最先接收到的信息和资源就是通过耳朵听到的，比如广播、别人说的话和分享等等，它伴随着每个人的每一天。现在很多学生上课听不懂，就是听的教育没做好，听的训练不到位。

所以，今天我说“听也是阅读”，就是希望我们能加强听的教育。因为听就是培养孩子辨别语音、理解语意、品评话语，用听觉去辨别和理解世界。这是我们认识世界的一把钥匙。

加强“听的教育”至少可以从以下两个方面着手。

首先，加强孩子主动去听的意识。一是强调听的重要性和必要性，一定不要厚此薄彼，听说读写四大基本功最好能紧密结合在一起。二是强调听的方法，听不是说要求全部都听，应该是有选择的听，该听的听，不该听的就不听。例如，学生上课时只要认真听课堂上老师讲课的相关内容，对外界的干扰采取无视的态度。

其次，处理好以下几个问题。心理科学研究表明，3-5岁是语言学习的关键年龄。在这个年龄段，家庭成员一定要抓住机会主动和孩子说话，多与孩子交谈，切不可以为孩子还小不懂事没什么可说的就一声不吭。殊不知一旦错过这个关键期，以后上学后语文方面的听说能力肯定大打折扣。（还有适龄的孩子就要把握好了。）二是孩子上学后，家长要负责敦促孩子上课听好课，积极主动回答老师的提问，同时，一定要多和同学沟通交流，不要离群索居，不然变成问题学生就麻烦了。这样，听的能力加强了，一定会促进孩子的交际能力和阅读能力的提升，语文学习肯定就会更加轻松了。