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芬兰教学法的学后感(4)

芬兰教学法的学后感(4)

作者: 芬兰童年 | 来源:发表于2021-05-28 23:14 被阅读0次

思考学习:无论作为家长还是作为老师,在儿童成长的过程中,成人作为支持者和引导者,首先是要确定家庭和学校对儿童的教育目标。这个目标决定了你用什么方式,借助哪些资源,甚至在哪里养育和教育孩子。而确定目标的同时,成人对学习的定义再一次被重视,对于学习的理解决定了成人设定目标的高度和视角宽阔度。一旦我们相信儿童是学习的主体,而成人和学校是环境,成人才会容易向后退,放弃权威和学习中的对抗。儿童可以在过往的生活经验里积累知识,使它们成为自己学习的积淀,而具备的经验和技能是就是ZPD中儿童已经获得的能力,紧挨着的熟悉领域的部分是需要借助外部环境(人,资料,自然环境)来学习和获得新技能的部分,这是他们的发展区域。成人需要了解儿童需要被支持的点在哪里,才能更好的支持儿童成长。

课程设计:十二个方法中有过去在成人培训中熟悉的部分,因此在小组实践的时候,我特别地选择了之前没有尝试/有挑战的方法参加讨论。2轮小组讨论和1次大组学习,收获非常大。尤其小组讨论中,能让每个人从更多视角去思考如何理解这个教学法,及更好的应用它。任何一个不同的声音都能带来新的思路和启发,这是我喜欢的学的方式。

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