听了吴国珍教授的分享，让我对于心灵成长有了更深的理解。吴教授的《中国教育这样自然平衡》以及另一本《U型理论》的书我都给没有读过，可是却被吴教授的讲述所吸引。
我知道，吴教授的研究方向不在于什么技术的外在，她的方向在于从内在出发，探寻人内心深处的对于生命，对于自己，对于他人的爱，因为有了大爱，因此变得更加单纯，愿意倾尽更大的力量，付出更多的时间和精力去做有价值的事情，而最小限度地不被现实困境所羁绊。
昨天和李平谈论了很久，但是当时我还没有听过分享。今天听了分享，我依然肯定我们昨天的交流。
今天通过吴教授的谅解，我发现在I 型理论，教学勇气中同样存在着很多心理学知识。这和自己读过的一些书目产生了非常强的联系。从《正面管理》，《0-8岁儿童纪律教育》等，无论是偏实践，还是理论性的书籍，他们都是站在那些心理学家的观点、方式方法基础之上建立的。比如吴教授讲述的第三点放下：开放意志，生成聆听。在《0-8岁儿童纪律教育》这本书中专门提到了一章沟通策略，向我们讲述如何有效的沟通，其中倾听又是多么重要，如何才是有效的倾听，可以帮助解决策略问题，可以帮助建立良好的关系。因为聆听是心灵与心灵的沟通，它不是虚假的对话。
又再如接纳，其实接纳被我理解也是一种尊重。因为尊重，所以和自己不同的观点，想法或行为举动都可以被理解，因此被接纳。人与人之间的相处，是分性别，年龄的。发自心底对于生命、思想、个体的尊重。
因此会放下，吴教授说：“放下打开了内在空间，接受每一件事情，让所有的关系都是爱的关系，容许生命经由自己活出，意识超越中创造更好的世界。对于教师群体，当“开放内在空间”的氛围自觉渗透到身边三、五人的信任圈，就在自主创造机缘，随时获得养心氛围的滋养。”其实，不仅是老师，对于其他行业，甚至人与人之间也会是这样吧，这种能量在任何领域都是可以被传递，吸引他人的。
今天吴教授展示的一幅手绘U型理论的图解时，在根源处有这样一句话：一项干预措施的成功，取决于干预者的内在状态。是的，我们是否做好一件事情，完全是由内在决定。内在力量才是主导性的力量。外界的力量只能起到辅助型的作用。这也是《0-8岁儿童纪律教育》中为什么要发展儿童道德自主的原因之一。
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