从写下一个词、一句话开始

张文质老师在今天的讲座中说——“你的缺点不是写不出，而是写太快了，只要无法写得快，你就以为自己写不了。”

参加教育行走挑战三百天后，我的写作开始变得“突飞猛进”，每天的写，先是不知道写什么，再到差不多可以信手拈来，每每都要熬到十一点，甚至十一点半之后才开始写，然后几乎是随着脑子的流动，快速书写，快速提交。而且每次差不多都是五百字多一些，成了一种任务式的写作。

这样的写作有意义吗？肯定是有的，在一定的程度上可以锻炼你的思维，以及你的搜索素材的能力。但是，却进入了另一种状况，似乎越来越没有耐心了，越来越感觉写出来的少了很多深层次的东西。

张文质老师又说——“不是你‘不识字’，而是你说的，写的，都没有‘文’化”。什么是“文”化？张老师给出的解释是——生长性的训练。曾经有一段时间，我热衷于沉浸在一整天的写作中，从每天早上起来浮现在脑海里的第一个词，第一句话，在运动场散步，在课间办公室门口散步，在教室宿舍来回的路上……不断地在脑海里跳出来的句子，不断地被记录在笔记里。直到晚上，才把这些词，这些句子连在一起，看着它们慢慢地汇集成一篇文章。那个时候的文章有长有短，虽然很杂很乱，但是很有味道，那样的写作很美好。我想，这是不是就是张老师说的“文”化，是不是就是生长性的训练呢？

张文质老师还说——“有味道，有智慧，有创见的背后，不是‘信手拈来’，而是‘刻意为之’，刻意渐渐变为随意。”我为什么写？我想写什么？我想表达什么？从写下一个词，从写下一句话开始，从“一行又一行的文字写起”，把文章写长、写细，这就需要刻意为之，更需要慢慢地写。如果把文章看成是培育自己的孩子，正契合了张文质老师的“教育是慢的艺术”的理念，慢工出细活，先学会慢，才能慢慢地快。

张老师说——“一个人会写好一个句子，才可能写好另一个句子。”可是，我们总想着如何写好一篇文章？每天总想着今天我要写点什么？每天总想着今天我能点什么？却很少静下来，看一次花开叶落，闻一闻大地的味道，听一听云朵的声音，很少静下心来想啊，想啊，去聆听内心深处的声音，去记录那不断冒出来的一个词，一句话。

在上午活动结束前，班主任蓝叔荣园长分享了之前张老师讲座的金句:

“我不是教写作技巧，而是教写作理念的；

我也不是教写作理念的，而是教写作理解的；

我也不是教写作理解的，而是分享生命经验的；

我们也不是分享生命经验的，而是呈现生命体验的；

我们也不是呈现生命的深刻体验，而是为了表达自己生命的意义。”

“我手写我心”。写，是另一种对生命的理解，用书写的方式来表达自己生命的意义，怎么个活法就怎么个写法，自己的写法就是自己的活法。