忙碌的一周又开始了。为了迎接常规检查，一大早办公室里忙得热火朝天。
一堆材料等着我去完成，办公桌上还有堆积如山的两摞作业等着我批改。最关键的是第一节自己班的课，第二节安排的本组其他老师的公开课。
如论如何，上午的作业是改不完了。还是备课，准备第一堂课的上课内容吧。
每一次讲课，我都喜欢重新设计教学思路。今天讲的是莫顿亨特的《走一步，再走一步》这篇自读课文。如何带领学生学习写事的记叙文呢？
我还是决定从分析文章的标题入手，然后结合课后阅读提示，勾画出能够显示故事发展情节的句子及表明“我”的心里变化的句子。
这节课着重处理第一个问题：勾画能清晰显示故事情节发展的句子。很显然，教材编者的目的是教会学生读懂文章内容。构成文章结构的方式有四种：时间的推移，地点的转换，情节的发展，情感的变化。这四种方式不仅仅是单独使用，还可以交叉使用。
看似简单的问题，让七年级的学生回答，竟然差点全军覆没，好在黄博雅的答案虽然不完整，但总算能明白编者的意图。黄博雅的精彩回答，渐渐地激起了其他同学的思考，在她的带领下，其他同学补充，答案也越来越趋于完美。
在理解文章的结构之后，根据这来看一看文章每一部分内容。最后，运用昨天所学的知识，让学生用一句话来概括文章的主要内容。通过回答，除了个别学生的答案有点小问题，其他同学的回答基本接近标准答案。
这一堂课，教会学生读懂文章，教会学生概括文章的主要内容。讲课内容很少，但却扎扎实实，希望能打开学生的思维，教会他们终生读书。
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