众所周知，导入是生物课堂教学的重要组成部分，其实施效果在一定程度上决定了生物课堂教学质量。在传统的高中生物课堂教学活动开展中，受繁重的教学任务的影响，大部分教师在有限的课堂时间里，忽视导入此环节，直接将学生讲解新知内容。导致学生在一上课就面对抽象生物知识的情况下，难以产生学习兴趣，无法做好学习准备，由此在消极情绪的影响下，削弱了课堂学习质量。面对此情况，我在组织生物教学的时候，对如何有效导入课堂进行了探究，积累了以下经验。
一、学生经历导入
学生作为高中生物课堂教学活动的参与主体，无论是直接经历还是间接经历，都可以获得发挥主观能动性的机会，且在自主性的驱使下，有效地走进生物教学活动，对生物知识学习展开探究，打好生物学习的基础。基于此，我在组织高中生物导入活动的时候，一般情况下会发挥学生经历导入此策略的作用，引导学生自主表述。以“蛋白质”为例，在导入环节，我立足学生已有的生活经历，结合其在现实生活体验中对蛋白质的了解，引导其思考这样的问题：在生活中我们从常吃的食物中，哪些有丰富的蛋白质呢？我们为什么要多吃这些食物呢？在吃这些食物的时候，我们是不是可以直接将蛋白质吸收掉呢？在这样的问题驱使下，学生会在已有生活经历的驱使下，畅所欲言，同时在互相交流中，建立对蛋白质的感性认知，为深入地理解蛋白质打好基础。
二、时事新闻导入
生物是一门与现实生活有着密切联系的学科，在生活中我们随时随地，时时处处都可以发现生物的踪迹。而且，在生活中，报道与生物有关的新闻事件也是屡见不鲜的。在现代信息技术不断发展的今天，学生在利用网络的过程中，对新闻事件有着浓厚的兴趣。而且，在执教的过程中我发现，部分学生会就感兴趣的新闻进行自由讨论。把握新闻与生物的联系，学生对新闻的态度，我在组织高中生物教学的时候，会从日常生活中为学生选取一些新闻事件，在导入环节呈现给学生，以此吸引学生的注意力，并引发其对新闻事件中的生物现象进行探究，从而进入到积极的生物学习状态之中。以“遗传信息的携带者——核酸”为例，在教学活动开展中，我为学生呈现了美国特种部队根据可靠信息，击毙本拉登的新闻事件，那么到底击毙的是不是本拉登等？要用何种方式来验证这个死者是谁呢？根据新闻案件，我展现了生物DNA技术，以此使学生对此技术产生探究兴趣，自主进入新知课堂。
三、视频图片导入
在现代信息技术不断发展的今天，多媒体技术在学科教学中正在实现灵活的运用。就高中生物来看，这是一门具有抽象性的学科，其中的生物知识、实验结论等对学生而言是陌生和抽象的，在这样的情况下，教师要想有效地导入课堂，使学生在多样直观的手段应用的驱使下，对生物知识展开探究，其需要发挥多媒体的作用，在导入环节灵活地展现与教学有关的图片、视频等，以此吸引学生的注意力，并使学生在视觉、听觉等作用下，产生探究兴趣，自主进入积极的生物学习状态。以“生物的适应”为例，在导入活动开展中，我先利用多媒体向学生展示了一幅枯叶蝶的图片，以此使学生在观察中思考：这幅图片中的生物是什么。在视觉作用下，大部分学生说道这是一片树叶。接着，我向学生解开秘密。在听到是枯叶蝶之后，大部分学生感到很震惊，不由地提出，为什么枯叶蝶与树叶这么像呢？进而在问题的驱使下，我向学生展示了本节课的内容，同时引导学生对枯叶蝶进行探究。
四、直观教具导入
教具作为生物教学不可或缺的一种教学资源，其具有直观性。在传统的教学活动开展中，教师往往会立足教学所需为学生展示教具，以此使学生在其辅助下理解所学知识。除此之外，教具在导入环节也具有应用价值，其可以调动学生的探究积极性。以“原生动物”为例，我在导入活动中，将盛有草履虫培养液的试管展现给学生，引导其在观察中思考：这个试管中有什么。所有学生说里面只有水。此时，我神秘地告诉学生，试管里还有动物。如此会引发学生的好奇心，进而对试管中的动物产生探究兴趣。
总之，在高中生物教学活动开展中，教师需要重视导入环节，借助多样的手段，如学生经历、时事新闻、视频图片、直观教具等导入新知，点燃学生的学习兴趣，使其在导入方式的引导下，自主地展开对新知内容的探究，从而顺利地进入新知学习状态，提高课堂学习质量。同时推动生物课堂的发展。
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