模仿的作用、象征与信号
语言和前四种行为模式不同。分别指哪四种呢？（延迟模仿、象征性模仿、初期的绘画、心理表象、），但是语言也必须在模仿过程获得。
模仿能带来什么作用？
构成表象的感知——运动“先形”作用，就是通过形象预示感知——运动表象作用。（个人理解：模仿给孩子带来形象思维）
也构成从动作到表象性行为过渡阶段。
如何理解“先形”作用？孩子会模仿大人的躯体动作，但不是思维表象。婴儿在八个月时学会拜拜的动作，这是我们大人经常在孩子面前做出这个动作，当大人说：拜拜，宝宝。孩子会跟着做这个动作。如果没有这个原型在眼前，孩子可能做不出来。
儿童大概在两岁时掌握模仿的充分能力，怎样才是充分的模仿？可以脱离原有的模仿动作，模仿原型不在眼前，孩子可以模仿动作，此时的动作成为了分化的信号物。象征性游戏和绘画出现，使这个过渡得到强化。概括动作，自己模仿出来。譬如大人会拿着一些布娃娃说，宝贝，吃饭了，喂一口饭给娃娃吃，我们宝宝也吃吧！这时孩子会把饭假装送到娃娃的嘴巴里，然后自己再吃。
皮亚杰举例说自己三岁的女儿在看到一岁多婴儿摔倒后的几天，突然自己模仿婴儿摔倒的情景，感到非常好玩。这时候的孩子不单纯是躯体动作，而是经过自己大脑加工的模仿。
心理表象的出现非常重要，又称为“表象智慧”。它是延迟模仿，更是内化的模仿，这种是大脑对对象进行加工过程。这种动作的模仿深刻印在孩子大脑里，成为日后思维准备。《玩游戏，学数学》里提到的孩子通过跳格子，摆棍子，玩象棋等动作在不同时期可以看到孩子的认知水平不同。科学地玩游戏，为孩子日后的学习数学带来很大的帮助。
信号性功能包含两类工具，是哪些呢？
象征与信号。
象征由目的引起，被个体自己创造。
例如，在儿童拿着纸箱当乌龟壳，趴在地上爬动，这个象征性游戏中，纸箱就是信号物，趴在地上爬动景象就是被信号化之物。这是个体自己创造的游戏。
信号（指初期的语言）依从传统形成，集体性的。儿童通过模仿接受这些信号，这时的信号作为习得的外界原型，儿童学习这些信号，同化它，内化到大脑里，运用它们进行交流。
如果一个孩子的语言能力很迟，到了两岁后才开始说话，这个孩子的接受信号能力很弱吗？也就是说他的初期表象能力不够强？是这样吗？
还有一个疑问，如果四岁的孩子已经可以自己把字母或者某个标志画下来，这孩子表象思维是不是很强？因为他已经可以脱离具体的事物独自画出来某个事物表象。
另外一个大几个月的儿童还达不到这种程度，画出来的事物不是客观事物的原型（很不像），这两个儿童思维认知水平不在同一个层面，能这样说吗？或者是后一个的发展要滞后了？
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