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第十一届中国蒙台梭利教育国际研讨会可以说又是一次人生的沉淀，重新整理了一下笔记，又是一次沉淀。
宋忠良
育儿要先学生理学和心理学，这些是基础
城市规划因地制宜，教育要因材施教
对于男生：生死之交是打出来的，但是原则：不能用武器，家长和老师都有义务制止有伤害的打架
陈凤卿“蒙台梭利在台湾的实践方向”
以生命本身的参与来认识世界，直接将知识吸收
将环境的一切照单全收
站在孩子角度，告诉她所认识的世界
人要借由工作建构自我以达到正常化
学习是相互的
拓展幼儿美感经验
幼儿的六大能力：自主管理、觉知辨识、表达沟通、想象创作、推理赏析、想象创作
提供多样化器材及多元素材→展现个人观点的回应
刘籽含“蒙台梭利教育之优雅与礼仪”
环境：干净、整洁、井然有序、有美感、美的事物彰显品质
尊重环境、尊重设施
自由：尊重
环境：老师：儿童是爱的源泉，我们一触及到儿童便触及到爱
内在 谦卑——优雅的重要品质，蹲下身来，平和
外在 动作：优雅、大方、得体、活力
意志力的挑战：控制身体
家庭环境：整洁、有序、有美感、举止优雅
氛围：温暖、感恩、和谐
从一个微笑开始，从您身边开始
Crystal C.Doyle博士“蒙台梭利教育中的优雅和礼仪”
重要原则：互动
自由：准备环境、鼓励自由 自主+独立+自控
从犯错和屡次自我评估中学习
给孩子机会和窗口来学习知识而不是给予孩子知识
自问
第一个发展阶段的儿童很喜欢礼仪
所有人都有自我表现，理解别人和被理解的需要
刘林“开放式教育让儿童的心灵自由绽放”
开放式教育模式：混龄、场馆体验、货币交易
滋养孩子生命，帮助孩子成为自己
陈晨“蒙台梭利走进家庭”
家庭的特质：婚姻、血缘、小团体、角色、同一文化
家庭生命周期：
结婚期家庭：取材料阶段
生育期
有孩子离开家庭
中年期家庭
老年期家庭
孩子是家庭的中轴线——陪孩子的时间长
中国家长三大通病：焦虑攀比、溺爱、过度保护
成长过程中，如果没有适时照顾，会来报复社会
幼儿父母与老人：周末班滚动学习
家政人员：集中学习、考核发证、复训
金喆君母乳——因“哺育”而生
宝宝的生理反射：蹬踏发射、抓握发射、觅食反射 ……
视觉：宝宝能看到从妈妈脸到乳房的距离
肌肤接触——哺乳关系的开始
刚出生的宝宝胃大小和质地像弹珠
和妈妈在一起——哺乳关系的巩固 注意力更集中、触摸更细致、哺乳更频繁胎盘娩出后，泌乳素飙升→3——4小时候分泌大量泌乳素→后来就根据宝宝吸吮来刺激产奶
需主动回应性喂食
产后1小时候后开始嗜睡
母乳本能使然的话不难
可增加3000亿的收益
独行者步疾，结伴者行远！
Ray Girn“蒙台梭利的商业模式的开展”
环境优点：“我能行”及“问题解决”的导向
建立在人性、自然的理解性上
不断成长，人们可通过逝去的自我蜕变成更高尚的个体
独立
蒙台梭利是由内到外的跟随
宋茂蕾“管理的本质是激发人的善意和潜能”
相信：相信老师、相信园长、给予相信、有自由、负责任、可敬可塑
提升境界、追求价值、坚守信念、纯粹目标
所有的工作与活动是为给别人提供方便，利他的
一个简单的事情重复十年，就是专家
做行业中最专业的
教人真实善良
形成教师梯度成长机制
资源共享平台 互相帮扶，共同进步 计划菜单式，教师先入格再出格
相逢相遇总是缘
彭俊华“音乐教育，教育的不仅仅是音乐”
0——6岁 孩子以感觉方式学习
髓鞘化：专注力 前庭 胎儿4个多月听到的是妈妈的情绪
无效指令太多的家人，孩子多为听力关闭
轻声细语可以唤醒孩子的听觉功能
视觉：观察、聚焦、平顺性力 摆豆子
听觉：不同位置
大脑有用则进，废则退
进入教学法
.张鑫“是什么成就孩子的未来？”
神经元 “要先富，先修路”
品格定终身
价值观是透过行为的表现
人有49种品格，幼儿有10种品格
24个品格包括：第一级“专注——有序——友善——诚实——感恩——真诚”；第二级“责任——坚持——主动——守时——忠诚——宽容”；第三级“勤奋——创意——热情——明辨——谨慎——勇敢”；第四级“守信——节俭——尊重——怜悯——勤劳——智慧”。每个品格都要经历6个星期的培养，培养方式遵循了从易到难，从形象到实操再到巩固的过程。
动物与品格相对
蝴蝶——耐心
小鹿——专注
小心您的思想，因为它们会变成您的语言
小心您的语言，因为它们会变成您的行为
小心您的行为，因为它们会变成您的习惯
小心您的习惯，因为它们会变成您的性格
小心您的性格，因为它们会变成您的命运
刘芝欣“追求蒙台梭利教育之幸福”
幸福：领导的支持与肯定
幼儿的天真无暇
家长的支持和肯定
工作中常能获得成功
”
何嘉琪“创建一个有生命力的蒙台梭利环境”
生命力的环境：植物（室内或室外）、动物……
“我看了，就忘了：我听了，就记住了：我做了，就理解了”
制作文化作品（卡片）
新生入园：时间、物品、入院前家访、家长了解分离焦虑期，避开辛辣、油腻的食物
教师：主教、助教、辅教
董笑笑“正面管教在蒙台梭利教室中的应用”
争端：
让您的孩子们打架的最佳方法，是您不断介入孩子们的争端
孩子间的相互比较容易造成孩子内心的压力
自己说出好的地方，可以怎样进行装饰？以达到更好？
赢得合作
表达出对孩子感受的理解
表达出对孩子的同情，但不能宽恕
告诉孩子您的感受
让孩子关注于解决问题
自我照顾
请您帮助我，让我自己做。
Jill Stansbury“鼓舞与激励的艺术”
内心归属感重要性：自我价值感→鼓励
以孩子的角度看世界
Encouragement en→使cour→heart心
善良与坚定
孩子在感觉良好时表现的更好
羞愧、耻辱→ 孩子更加气馁更闹
鼓励与表扬
表扬有时候很重要，但不是非常健康的食物，需要给予对方激励、自我鼓励的环境
我爱您
我信任您
您是有能力的
哇塞
看视频补充
学习收益与心态有关 固定型
成长性思维模式 失败中学习
您主动进取
这件事很难，而您是一直坚持到最后的
您努力学新知识，这很有用
吃一堑，长一智，很好！
通过反馈学习，并在下一步……..
《看见成长的自己》、《教室里的正面管教》
一点一点按顺序解决（自理能力）
2岁前哭泣是最主要的沟通方式，教其需要如果表达自己
您看起来很伤心
6岁之前孩子是重复重复直至获取技巧
表达出对孩子感受的理解
表达出对孩子的同情，但不能宽恕
告诉孩子您的感受
让孩子关注于解决问题
自我照顾
请您帮助我，让我自己做。
Jin Huang“纯正蒙台梭利学校之探讨”
教育理念：贯穿整个生态系统的根本
准备好的环境
混龄
完整的一套蒙台梭利教具
严格培训的老师
可自行选择要做的工作
上午3小时，下午2小时工作
学校：环境，训练有素的团队，积极配合的社区
选址：方便接送
少及多，五色，令人目盲；五音，令人耳聋；五味令人口爽 《道德经》
简单、清晰、明了
也有兼职老师
老师要有积极乐观的人生态度
独立工作，团队合作
接受高质量培训
热衷理念
热爱教育事业、专心课堂教学
团队创建和管理
多种交流渠道，促进积极参与
允许孩子做力所能及的工作
避免在孩子面前评价他们
于超“国际礼仪在蒙台梭利教学中的应用”
都应遵守的普世价值从小做起
涉及方面：食、衣、住、行、育、乐
住酒店拜访的话要提前联系对方
前尊、后卑、右大、左小，行走时在长官的左面
乘车时 司机驾驶，右后方为大，主人驾驶时右方为大
崔晓颖“如何运用蒙台梭利教育法提升儿童注意力”
思维导图
注意力不集中的原因：孕期的状态、3岁之前的运动发展落后……
感觉教育对注意力的重要性
感觉练习是一种自我教育的过程，如果反复……——蒙台梭利
举例：色板：配对、命名、排序——充分培养儿童想象力、创造力、空间感知力
蒙台梭利的充分引导儿童参与
元认知：实质对认知活动的自我意识和自我调节，落后于认知的发展
尊重孩子、发展孩子
运动服务于存在的目的，服务于自然界普遍的心理过程
爬行能力对认知等各个方面都有很大帮助
孩子的恐惧和担心会影响其注意力
情绪是用来觉察的
破坏孩子的专注力
1.老师来回溜达，长时间蹲在幼儿身边
2.家长眼神长时间盯着孩子
3.孩子思考是被打扰
4.告诉幼儿的答案
5.帮忙扶正孩子的教具
6.幼儿收教具时反复督促
保护孩子的专注力，在专注时不去打扰
1.拥有良好的亲子关系
2.走进大自然
3.不打扰孩子
4.接纳孩子
5.有玩具角和绘本角
6岁以下的孩子不看动画片
专注是一种品质
唐艳辉“探究蒙台梭利教育下的专注力”
Keep clarm and follow the child
孩子越失控情况下，父母越应有控制力，控制自身情绪
情绪没有好和坏之分
同一问题不同情绪会带来不同行为，并会导致不同的结果
父母认知孩子情绪，倾听其感受
使用界限，“我看到您特别想……”
对于大龄孩子需要让其参与解决问题过程中
“发生什么了？”“您是如何将发生的事情讲出来的？”
我们是播种者——孩子们将来收割。我们劳作，通过我们的劳作，我们的后代将会更美好，更高尚——蒙台梭利
“您是让我帮您，还是自己？”
杨宏“蒙台梭利教师培训的魂、道、术、器”
道、法、术、器、势——《道德经》
培训目标：练胆：器 克服对教具的不适应
练行：术 掌握教具呈现的形式
练嘴：法 表达技巧
练脑：魂
练势：势 氛围和情景的营造
公约：高度自律
敢于表达
兴奋度法则 企图心法则、语感法则
打开自己
打开心脑
培训师三个关键：坚持、练习、学习
拓展成长空间
积聚成长动力
养成成长习惯
探寻成长路径
学习法则：效果法则
教具法则
准备就绪法则
2016.9.2完稿
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