本周进入“磁铁”单元第3课《磁铁的两极》学习
教学中印象最深刻的一个点就是学情,教了5个班,5个班都猜测磁铁大小跟颜色有关系,有的学生认为红色笔蓝色磁力大,有的学生认为蓝色比红色磁力大,总之一句话,磁铁的磁力大小跟蓝色、红色有关。
这个学情是我万万没想到的。
后来,周二跟刘老师交流,释怀了。给学生发的磁铁,上面涂上了一半蓝,一半红,某种程度上就好像分成了红队、蓝队一样,让学生在没有做实验前,他们可不朝这个方向猜测。
第一次上课发现这个学情后,有点措手不及,几乎是强灌输给学生跟颜色没有关系。
第二次上课提醒自己,尊重学生的学情,但还是有些强纠正。
第三次上课,把学生的各种猜测,板画在黑板上,磁铁吸引回形针的实验做完后,请学生纠正学生,学生上台用刚刚的实验现象说明跟颜色有没有关系。特别精彩。
学生1:我发现红色比蓝色磁力大(做完实验后)
学生2:不对。因为,我刚刚用磁铁靠近回形针,刚开始中间红色部分的回形针被吸引了,然后就被蓝色边缘给吸过去了。跟颜色没关系。
我:分析的很好!手指条形磁铁,追问:按颜色分成两半,会发现红色的边缘比蓝色中间部分磁力?(大)蓝色边缘的磁力比红色中间部分磁力?(大)那跟颜色有关吗?(没关系)你们发现哪些位置磁力大?(两端)
按照这个方法,学生纠正学生,老师补充理清思路。课后测评了7位学生。
发现:7个学生有6个都能正确指出磁铁磁力最大的部位在两端。7个学生5个能正确说出磁极,磁极的概念还需要练习和使用。7个学生6个能准确找出蹄形磁铁的磁极。
那一个学生平时学习比较困难,本课目标达成效果差。看来,课堂还要对学习力较弱的孩子增加关注。
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