学会爱孩子

熊孩子总是以各种意想不到出场方式引起我们的关注。

他们课堂上眼神总是飘忽不定，看着教室窗外那只小鸟，可能猜想它到底有几根羽毛；看着树枝上那摇摇欲坠的叶子，可能猜想它何时被风吹落……

当老师的脸扭向黑板的刹那，他揪揪前排女生的马尾辫，与斜对角男生哑语交流一下。看到比他更熊的小伙伴没有瞌睡时，“鸿雁传书”，不幸“书”传到老师手中。

学会爱孩子

原来他们在讨论如何对付老师。

老师再再再次语重心长与孩子交流。究其对付老师的原因，都是“严”字惹出的祸。上课不能迟到、上课不能说话、要完成家庭作业、作业要按要求来写……琐琐碎碎的要求，束缚了他们。

孩子为什么有这种思想？

我想其中一个重要的原因，与孩子的成长过程不无关系。

现在很多孩子是“捧着长大的”。因为相貌，因为聪颖，这些不需要自己努力就得到了无数的赞美（这个也是与基因关系更大）；只是学会了该学的技能，就得到了无数个“棒棒哒”；只是做了该做的事，就得到了无数个“了不起”。孩子从小在排山倒海的虚假夸张的赞美之中飘飘然地一天天长大。

长大后的孩子还渴望在毫不费力地前行中得到夸奖；长大后的孩子还期盼在任性的生活中得到赞美。愿望没有实现，引起他们或多或少的失落。既想得到那不管真诚与否的赞美，又约束不了自己的懒惰散漫，于是，趁上课无聊的时候想想如何对付眼前要求繁琐的老师。

孩子毕竟是孩子，天真得很。按他们的想法，哪个老师严厉先对付哪个老师。实习老师，上课纪律可能宽松，作业要求可能宽松，代沟可能浅，他们“和谐”相处，不在被“对付”名单之列。

孩子毕竟是孩子，可爱得很。一说请家长来学校沟通，眼圈红了；一说老师不需要你对付，收起你们的对付计划，他们笑了。

孩子都是根正苗红，但是……

如果，孩子的家长适时把握住引导孩子的方向，正如“正面管教”倡导的多鼓励少表扬；如果，我们每一个想赞美孩子的成人，在您说出溢美之词的时候，想想孩子的年龄、表现与您的赞美是否匹配；如果，孩子的老师向家长反映孩子的问题，家长能理解并愿意接受建议；如果，老师能放心大胆（当然是职业道德允许范围内）地批评教育……

“玉不琢，不成器。”即使一块普通的玉，经过大师的巧手，也会成为上等的工艺品。若玉连雕琢之痛都忍受不了，又能如何登上大雅之堂？

家长无证上岗，不会管；老师有证有经验，不敢管；两旁外人连脚后跟都不思考地一句一句“宝贝儿，你真棒！”，让本来可爱的自我认识还不足的孩子越来越熊。

所以，如果真爱孩子，学一学如何做一名孩子需要的家长；如果真爱孩子，在给予孩子真实有效的赞美的同时，多一些鼓励；如果真爱孩子，试着了解一下孩子在学校的情况，听听来自老师的建议。

祝愿每个孩子都能在最需要的时候得到正确的引导、帮助，健康成长。