慢即是快，少即是多

在最近的教学中，越来越信服慢既是快，少即是多这个道理。

在以前的教学中，每节课的目标就是完成既定的教学任务，如果这节课没有完成教学任务，心里就会特别着急、难过。但是，现在我的追求变成了，怎么让学生把我讲过的知识点学会。即使一张卷子没有讲完，那就下节课再讲。但讲过的题百分之八九十的学生都要会。

对于那些基础特别薄弱的，我只要求他们能听懂和会做简单题，考试时这一部分题不能失分。对于中等难度以上的题，会安排小老师教，能会多少会多少，不强求。

自从我的心态改变后，我所教的三个班成绩都排在最前面。这也给了我继续采用这种方法的底气。

我现在教学的根本追求不是完成教学的任务和进程，学生获得真实而稳定的发展才是核心。“快”往往不是最优选择，课堂上突出学生的主体地位，让学生真正动起来，参与到深度学习当中，用输出倒逼输入，在输出的过程中达到学习的最佳状态。

我们往往会担心学生不会，在课堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大单位时间的教学量，“马不停蹄”地跑，这个问题还未解决好，那个问题又抛出了，学生也只能“上气不接下气”地赶，时间一长，造成脑力劳动超负荷，反而适得其反。

知识点就那么多，慢慢来，讲一道会一道。学生的成绩就不愁不会进步。