轩磊
初三是九年义务教育的最后一年，只要我们看一看苏教版语文课本的目录，就会发现，教科书的内容和编排设计又有了新的面貌，教给学生读书的方法，使其“学会读书”。而第六单元倡导的圈点评论法，历史悠久，也是新课程倡导的一种重要的与文本对话的读书方法。
圈点就是用不同的符号作出标记，或为了加深印象，或为了深入思考，或表示自己的感情态度；批注就是阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。圈点和批注是在读书的过程中完成的，是思考和感悟的结果。
在平时教学中，学生往往根据老师提出的问题进行思考，动笔圈点者寥寥，批注的效果远没有达到希望的要求，只是圈划几个句子而已，甚至茫茫然的无从下手，无奈地等待老师讲解课文。那么如何教学生积极地圈点和有效的批注呢？
一、做好圈点批注的准备工作
一是准备一支削得细细的铅笔和彩色的中性笔，作批注的字不能太大，颜色不同以便区别；二是把课文读通读熟甚至读透；三是看看文章页码空白处的位置大小，供批注时书写方便，以保持书面的整洁。四是了解批注的有关符号。如 ～～ 佳妙句 —— 总扩句、重要句 段序（圈内写数字，放在段首） 重要段落、重要语段 ？ 有疑问处 要多注意处、发表感想处 ……
二、明确批注的几个方面
1、生字、难字和关键词语。
在预习时可结合配套的《绩优学案》，基础积累有注音和解释题，学生可借此给原文重要字词注音释义。考试中也经常考察关键词语的表达效果，学生可先圈划，分析它的作用。如第六单元碰到的“飞花碎玉、明眸善睐、蕴蓄、涸辙、风行”等。
2、对课文内容的理解。
如《环球城市，风行绿墙》的最后一段“以绿墙代替砖墙是时代的需要，是开放的需要，也是美化我们的家园，保护生态环境，改善居住条件的需要”，旁边可这样写道：结尾这句画龙点睛，增强了文章说服力。又如对《绿》第四段这句“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”宛如刘禹锡《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的神韵。末尾的批注是“作者一连用了多个“你”，游泳了“拍”“抚摸”、“掬”、“吻”等富有亲切感、抒情性的词语，极为充分地表达出对那“醉人的绿”的炽热二奔放的爱恋之情。
这样的内容理解的批注包括主要内容的概括含义深刻的词句的体会，重点句子的理解，最能表达作者感情的词句的领会等等。
3、对写作方法的感悟 如学习《一双手》第二段“树木睁开了惺忪的睡眼，林区人扛镐上山”这句中“惺忪”一词用得好，就可以这样批注“运用拟人的修辞手法，形象而有亲切感，写出了林业工人到山上工作很早，树木还没有睡醒呢，体现了他们的辛苦和敬业精神”。亦可联想到同样的写法，如《春》一文中“太阳的脸红起来了”。
如发现一个过渡段，可以这样作批注：“这是一个过渡段，起到了承上启下的作用，让文章前后衔接自然。
4、对文中人物的评价 如读了第二十三课《囚绿记》后，学生这样评价作者：“陆蠡对绿的渴望，足见他对生活的热情”“作者缘何变得自私和魔念缠身，比常春藤还固执，失去理智，完全是因为那份喜爱太纯粹和深刻”“在烽烟死四逼的旧都，作者开释绿友并致以诚意的祝福，并继续抗争侵略者，让人心生崇敬、钦佩不已”等。或者给《一双手》张迎善同志写一段颁奖词，结合倒数第二段，如：他是躬耕绿野的拓荒人。一双手，改造迹地林，次生林44.5垧；一双手，种树26万多棵！历经千锤百炼，却知难而进；忍受千辛万苦，却毫无怨言。他为了祖国，为了后人留下一片油油树阴……他就是——绿色宝库的功臣！
5、对疑惑问题的指出 在读《绿》时，学生不明白作者为什么要说“西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了”。学习《环球城市，风行绿墙》时，学生不明白“中国筑围墙已有几千年的历史。围墙虽有安全、分界的功能，但在科技发达的今天已没有多大作用”，为什么围墙还是可绕地球125圈。做好批注，将疑难问题指出，期待着课堂上学习时有的放矢，共同解难。
6、对文章内容的补充 如学习《一双手》时，题目中游“手”字，可联系与手有关的诗句，进行拓展，如：“慈母手中线”，织女“纤纤擢素手”，刘兰芝“指如削葱根”……最后一段：看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……把读者引入到一片丰富的想象空间，可以要求学生进行补充续写。如化用《沁园春长沙》一句为“万山绿遍，层林尽染”。
三、渐进批注中逐步提高。
养成圈点批注的阅读习惯和读书方法，是一个循序渐进的过程，可以分阶段进行。
第一阶段：课前预习——整体感知性批注。批注的内容：生字组词，概括内容，发现疑问，提出问题。
第二阶段：课中讲读——深入学习性批注。批注内容为在老师引导下对重点句的赏析，对疑难词句的理解，对人物的评价，对好词佳句的欣赏等等。
第三阶段：总结收获——延伸改进性批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，对写作技法的借鉴，提高阅读和写作能力。
希望我们的学生们在课前预习和课堂学习中静心阅读，在文字的丛林进行独特的生命之旅。人人学会圈点批注，在文本深处探访采撷绚丽的花朵。
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