新课标理念中的任务群教学给每一位语文教师指出了前进的方向。但在实践中如何改变和落实？
特级教师魏星老师执教的《中华智慧人物故事》，其实就是四年级第八单元的单元引领课，给我们听课老师做了一个很好的示范。整节课以“同一个思维工具”的设计理念，以《王戎不取道旁李》作为引子，学生通过读故事、讲故事、议人物，呈现“看到+思考+判断=智慧”为路径的，先整体感知的大单元教学。以与学生年龄相仿的王戎为典型，抓关键词，找到做出准确判断的原因是观察和思考，再以此为教学路径，学生自学默读《扁鹊治病》和《纪昌学射》。问西门豹、扁鹊、纪昌又看到了什么、思考了什么、做出了怎样的判断；还通过情境的预设，说话的练习，教会学生“能在不同的场合讲不同的故事”，真正做到阅读为语言服务，而语言最终又服务于生活的核心素养目标。魏星老师是以“先总后分式”去统筹这一整个单元教学，先整体感知再聚焦阅读，能高效地完成单元任务，更有利于建构“语言模型”。
这节课让我深深感受到把相类似的文章进行适当的梳理，明确一个教学路线，这是一个语文老师当前应当努力去探究的话题。魏老师设计本节课的目的是:用同一种思维工具去教学一个单元和同一个主题放到一起，能不能人工智能(海量语料+思维模型）？他说用任务群教学，是在呼唤以单元为载体的任务群教学的六种不同形态（单篇渗透、先总后分、先分后总、项目的全景探究、互文比较、习作驱动）的任务群教学，这是课标呼唤的模式，也是最难的。这节语文课确实给我们语文教学带来深度思考。
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