因为上过几次课的W，被领导批评了几次，逐渐地，她对自己的课堂失去了信心，不愿意参加各类比赛。这学期看到了这种情况，我指导了她的一节课，磨了三轮，上课的效果不错，看得出，她找回了自信。
有的时候我们因为“好心”，评课的时候嘴下不会留情，当我们用几十年的教学经验去看这个刚刚参加工作的老师的课堂，他的确有太多不足太多可以批判的地方了。但是评课不能是为了显示“我厉害”，更多的，还是要给予一种人文关怀，尤其是人的个性不同，有的能越挫越勇，有的，可能一次打击就萎靡不振。评课能说出门道固然重要，能促进积极影响，更重要。
客观来说，W的课堂还有很多问题，追问做的不好，总是想着过自己的环节，但在引导上不知道怎么引导。加上自己的语言较为干瘪，不够抑扬顿挫，吸引不了孩子们，有的时候课堂的确很难出彩。但是语言是可以训练的，课堂也是可以训练的，把一切交给时间，只要是积极的人，就会在转角，遇到成长。
今天W又来找我磨课，看得出，这节课很难上，她也做了很多准备，连着试了两次，效果一般，她开始有了沮丧和抱怨。这很正常，年轻人沉不住气，经常这样就会产生心理学上说的“习惯性受挫”。我跟她用了一节课时间，从头到尾捋了捋，思路清晰了很多，希望下次再磨，会好一点。
两节课开行政会，讨论了最近发现的一些问题，商讨了解决方案。中午着手做了课题的模板，下午就纯属放空，不知道自己干了些啥，还好，睡前读了书。
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