又到了《鲁滨逊漂流记》

时隔一年，再备课《鲁滨逊漂流记》。

无限感慨，一年前的我，正被这篇课文困扰，因为突然告知要上公开课，而且有教研员来诊断，有校长、全校语文老师来听课，慌了。

最大的原因，还是在于自己的拖延，若一开始，知道有可能是“你”，就多花点心思……若……人生没有如果，以为可以逃脱，以为活动肯定会延后，但没想到，就要见见世面。

周一上课，那个周末的夜晚，深夜、凌晨和婵姐奋战，设计教案。

临时调整，原本设计的第一课时，改成了同课异构的第二课时。

人，在慌张的时候，最容易急躁，不是偶像，却有偶像包袱，还没开始，自己先乱了阵脚。

这节课教学目标是什么？只知道围绕课后习题来，只想着设计创新，有亮点 ，肯定就OK了，全然忘记了目标的定位和精准，全然忘记了，就照平时家常课的路子来，也没有问题。

自己给自己施加压力，如此浮躁的设计，如此慌张的心态，自然，再好的设计，也是浮云，课堂，更是慌慌张张走流程，不够沉稳，不够深入。

如今，又到了《鲁滨逊漂流记》这一课了，此刻的我，有了更多的思考，范老师、尹校、余主任说得对：这是小说，课堂上分析鲁滨逊遇到了哪些困难，这是环境；他是怎么解决困难的，这是情节；而从他的心态改变，就可以自然得出人物的形象，情节和环境，都是为人物形象服务的。

当然，更有一丝愧疚，尹校当时建议我再到别的班上几遍，自己却给自己找了借口：别的班都上过了、自己太没有时间，诸如此类，重上的设想最终搁浅，一直到了现在，换了新的班级，有了另一批孩子。

上好课，是我们最应该做的，孩子们的成长，我们输不起，孩子们等不起。

至此，再优化自己的教学目标：

第一课时：

1、通过预习检测，解决重点字词。

2、通过对比梗概、节选中的对应段落，了解梗概的特点，为习作做准备。

3、通过提取关键信息，列小标题，了解课文主要内容。

第二课时：

1、通过列表方式，分析小说环境和情节。

2、通过鲁滨逊心态变化，感悟人物形象。

3、通过对比好坏，在生活中，学做一个乐观的人。

仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；唯有放宽视野，让天空和大地尽收眼底，才能笃定地相信自己，才能真正找到自己的位置。

不焦虑，不慌张，也许成长得很慢，但，方向对了，慢，也是一种快。