上一章《明确目标》中曾经提到，逆向设计是以目标为导向的。以具体的结果为目标，然后根据这些结果相应地进行逆向设计，避免无目的的灌输，以及孤立的活动。
他强调了长期目标优先次序的重要性，只有对学习最终目标的优先次序形成一致意见后，我们才能够对要教什么、不教什么、重点是什么和需要弱化的是什么作出合理的判断。从整体角度看，教师教案的最大缺陷就是在课堂、单元以及整个课程学习中缺乏重点以及知识点之间的联系，没有强调对大概念的深入理解，没有培养完成核心表现性任务所需的能力，而仅仅是陷入成千上万的零散知识和技能之中。
大概念
一般而言，当谈到我们的目标需要更加清晰、一致和有效的时候，我们需要回到前面所说的关于理解的内容。因为事实证明，当审视我们称之为“理解”的目标是，目标不是一，而是多个。
在确定了优先次序的框架前提下，书中第四章提到了理解六侧面。
理解六侧面
1、解释
2、阐明
3、应用
4、洞察
5、神入
6、自知
这一章详细地阐述了这六个侧面的内容，任何追求理解的课程设计必须帮助学生们意识到她们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“揭示”背后的内容及意义。
话虽如此，但这六个侧面的组成具体在实践中是什么情况，应该如何应对，还是需要我们青年教师继续认真思考和实践。
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