2021年3月9日
今天阅读的第五章的第三节和第四节，《医学院里的微观小宇宙教学》和《社会研究的微观小宇宙教学》。这两节讲述了关于如何运用微观教学的两个例子，一个关于医学教育，一个关于社会研究方法课。每一节中，作者通过讲故事的方法，对比两种不同教学方法，让我们直观了解到了微观教学与典型教学的区别。
在医院的教育教学中，教授讲授知识只是对着一具挂着的骷髅指指点点，学生们只是记住这些信息并默写出来，现在实验室内使用。然而当给他们一个活生生的病人时学生们只会像对待一具挂着的骷髅那样去对待别人。把病人物化，把学生当灌输对象，还不是院长和同事所忧虑的问题问题，他们也担心学术文化，学生急功近利，学习统计不是治愈疾病，而是为彼此在竞争中击败自己，胜出，这就导致了可悲的后果。学生习惯于面对没有生命的骷髅时，就容易把病人当作一件物品，他忽略了病人的喜怒哀乐，应把病人当鲜活的生命去了解他们的疾苦，想办法解决身体乃至内心的恐惧和痛苦。
在社会研究的微小宇宙哲学中，在不断前进探索的旅程中。我们人类的认知，超越了创作的特性，一直探索到建不起在任何观念背后的动态，他们当中有些人可以用自己的，只是没力量的创建者。我正微观小女生教学的方法：内心的演讲是挺不错的，而且学生也学到不少东西。围观小宇宙教学的方法后，开放更多的空间给学生与主题直接对话，慢慢学得更多，学得更好。
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