1.大单元教学设计的含义
大单元教学设计就是根据单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。
大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。
2.语文学科的六个任务群：语言文字积累与梳理，实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，整本书阅读，跨学科学习。
二、如何实施素养导向的大单元教学
1.大单元教学的要素与结构
2.素养目标及大概念驱动大单元教学
3.问题要处于认知基础和学科观念的连接点上
4.情境任务提供连贯的、有重点的生成性学习
5.探究过程协同思考，领悟知识的价值
6.作业与评价，促进反思与建立知识关联
在单元学习中，如果我们能够基于素养的目标，用大概念去统筹单元学习的内容，用大任务、大问题去启动单元学习，为学生提供充分的自主学习、探究体验的过程，通过练习和评价促进学生的反思，那么这样的单元学习就是一个能够帮助学生深度理解和迁移应用的学习。有了这样的学习，学生可以用观念原理来看待具体的事实，就像居高临下的“鸟瞰”，学生会围绕核心概念去组织相关的方法，思维的方式，甚至是形成一些习惯、品格，建立一些价值的观念，就像学生获得了一个“锚点”。这样学习，学生也会获得一个“透镜”，知道知识产生的根源与价值，最后这个知识会变成一个活的，能够在新的情境中被调取，能够迁移应用。
单元设计就是让老师们来思考我的学生现在在哪里，我将要领着学生去哪里。要想构建学生的认知结构，教师首先要理解教学的整体结构。
在这节课中，老师一定要思考整体的学科素养究竟是什么素养？在不同年级的要求与表现是什么？组织我这个学科课程内容的那些核心的概念、主题、任务是怎样纵向衔接的？他们是如何与核心概念结合在一起的？
吕立杰老师建议学校的每一个学科组研发《单元设计方案》，然后每一位老师再去设计每一节课的教案，这样能够引导老师站在单元整体的视角去看待每一节课的教学的任务！ （2023.2.28夜学习整理）
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