一上练习反思

在讲这题时不能只局限于学生数出答案，重点应该让学生动手画一画变化过程，从两张桌子加到三张桌子，观察多了几个人，并记录在旁边，再加一张桌子，四张桌子又多了几个人，并记录，再加一张…后面可以先不画，让学生说说多几张，依次下去呢，让学生对着图和旁边的数值记录尝试总结规律。学生只要能总结出：（多1张桌子多2个人）即可，往深了想可能还有其他规律，孩子能发现可以往下引，如果发现不了那就无需渗透。

班级举手统计得出学生普遍有三种方法：

1.做实验，拿可切的圆柱物体真实的切一切并数一数。

2.用铅笔在图上画一画，画一个点代表切一次，边画边数。

3.找规律：切1次  切成  2根

                  切2次  切成  3根

                  切3次  切成  4根

                  切4次  切成  5根

一边带学生画一边在旁边有序的记录，并启发追问：如果切5次呢？切6次呢…还要不要一直画下去了？

继问：你们有没有看到什么规律？

同桌交流、讨论后，提问几个孩子，简单的思维碰撞后学生基本上能总结出规律：切成的根数比次数多1或者切的次数比切成的根数少1。

问学生喜欢哪种方法：普遍喜欢第三种方法

学生评价该方法：简单、有趣、很方便、还可以很快知道切100根需要切99次，从学生们非常亢奋的急于表达这种方法的优点中能看出孩子们对趣味性课堂的喜爱，学生喜欢去解决需要够一够、掂掂脚才能解决的问题。