今天学友也是学生家长打电话求助。
“李老师，坏了，我快崩溃啦！”
“咋啦？”
“今天两个老师给我打电话说孩子的问题，这不现在又没带书，让我给送书去呢？咋办呀？可让我儿子把我给气死啦！他咋会这样呢……………”
我感知到了妈妈的焦虑，无奈和气愤。我先让自己冷静，大脑中立刻想到我该用王院长讲的那个点来引导学友。她叨叨叨给我说了好多，我学着娅丽老师连麦的语气和方式。
“你先停下来，听我说”我听明白她的表达，开始我的引导，之所以让她停下来一是减少消耗我的能量，二是不要让她养成倾诉的习惯，要关注解决问题，也就是要注重方法的学习和操作。
“孩子今天之所以有这样的状况，是因为孩子的安全感很低很低，他的心是不安定的，不安定的心哪能做出精细，精准的事情。犯错误都是在惊醒我们，养了8.、9年的毛病，习惯，你想听几周课，学几节课就能改变的，那是不可能的。这么多年你都是在任性的，按照自己的方式方法养育着咱家孩子，你没有明确自己的位置。通过我们平时的交流，孩子都让你养的警觉性很高，不知啥时你都带着孩子出轨还要强制执行。哈哈哈，你可能感知不到，从你的说法中我们便能深切的感觉到孩子的那种战斗状态。”
妈妈是来送书到路上打的电话，正好要来教室，我便没有说话，傍边观察着妈妈和孩子，等妈妈对孩子书桌一通抱怨后，其他学生开始读书之际我把孩子叫到跟前，学着王院长讲的身体前倾，手扶孩子肩膀，趴到耳边窃窃私语。
“孩子，刚才妈妈来到，你感觉是什么？”妈妈站在旁边，孩子身子往后趔，一副恐惧的表情，让我看得心酸。孩子此时默不作声。
“孩子你得告诉我你的感受，不然老师没办法帮你呀！”听到这样的表达。
“我给妈妈丢人了！”我心头一振，多么可爱的，多么懂事的孩子，没想到自己，反倒想到了妈妈，我的眼睛湿润了。
“孩子，这时你还能想到妈妈，真是难得，但你说的不全对”我用接话技术引导孩子，孩子用半信半疑，期盼的眼光望着我。
“你知道吗？妈妈是担心你的，才这样着急，她的表达方式是错误的，她担心你上课没课本不耽误你学习呀！对不对”孩子点点头。我又问了孩子昨晚语文作业，没做老师布置的阅读，而按照妈妈的要求写了生字词。
“孩子，昨天咱的语文作业你没按照咱布置的去做，心里啥感受？”
“妈妈让我写生字词了”
“是的，孩子，你这是在表达这个事情，我想知道你的感受。”我依然是一句一句的耳边窃窃私语。
“这样吧，你给我说说今天早晨大家都在展示时你的心情咋样？”我们早晨是展示阅读笔记的。
“很不开心！”
“哦，孩子你能讲出来你的感受很棒！妈妈在辅导你写作业时是错误的，咱们这样哈，以后回家写作业语文分两条线，要先完成老师布置的，然后再写妈妈要求写的生字词。妈妈让你写生字词很好，也是老师想让你熟记的，你的生字词确实需要多记记，记会了就不用写了，你说嘞？”孩子认同的点点头。
“关于数学，英语你和妈妈商量先做完5道题，然后和妈妈一起解决掉不会的，让妈妈帮咱讲讲”
“我爸说了，做不完不许出来！”
“哦，一会我和妈妈沟通一下，从今天开始我们用这种方式，原来的方式不好，不正确时咱们就要改变呀！”
“嗯嗯，行！”孩子点点头，完全不是平时战斗时的僵硬状态。真是你柔软了，孩子会更软的。
领妈妈走出教室，先指出“你姐给你说过多少次了要把自己的书收拾干净！”这句话的错误，翻译过来是：你没你姐好，你不如你姐！然后又和妈妈说了孩子现在内心的真实想法，以及孩子行为背后的感受。妈妈流泪了，但愿是心疼孩子的泪水。我告诉她你们家现在是孩子在察看你和老公，老公和你你俩一起察看孩子，时刻处于戒备，战斗状态，孩子哪能静下心来学习，做事呢！妈妈点头认同，最后我给妈妈几条方案。
一、回家和孩子聊今天到校的事，对收拾抽屉洞向孩子表达自己不当的做法。
二、和孩子商量回家学习的事，任何学科都要先完成老师安排的，再完成你想帮孩子的，两条轨道，齐头并进，互补错位。一定要让自己走自己的轨道，你是妈妈，不是老师。
三、孩子需要陪伴着学习咱就陪，抄写咱自己的书，用专注的气息和精神传给孩子。以后遇到问题先不发火，不知怎么做事先闭嘴，或者用请教的语气征求孩子的建议。
很开心自己用学到的知识帮助了学友，还挽救了一次自己的学生。下课时，我告诉孩子以后有什么感受就告诉我，我可以帮他。我在引导孩子学会求助的意识和思想。再次感受到“孩子犯错时，是你提升他的时刻，还是收拾他的机会，不同的孩子生在不同的家庭，命运是不一样的。”这句话的魅力所在。同样，就读于不同的老师课堂，心情也是不一样的。哈哈哈哈。
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