中篇：走向阅读课程
儿童年龄越小，无意学习的比重越大；儿童年龄越大，有意学习的比重越大。在无论什么阶段，儿童都需要将无意学习与有意学习结合起来。
在任何领域，无意学习的数量越多，有意学习的质量就越高。
在学习中，无意学习和有意学习要形成一定的比例，无意学习的比例应该远远大于有意学习的比例。如果有意学习的比例太大，就容易形成“有意识记肥大症”，所学的知识对儿童来讲就过于抽象，难以形成学习效率。
儿童在高段和中学，学业成绩不佳，早期阅读量不足，是根本原因。儿童不应该补课，应该补阅读。
语文教材学习越高效，儿童阅读越丰富；儿童阅读越丰富，语文教材学习越高效。两手抓，两手都要硬，就容易相互互补也互相增强。
低段，阅读以绘本、桥梁书和初级童书为中心，同时以长文挑战作为儿童阅读与教材学习的桥梁，有效地发展儿童的识字量，同时让儿童最初的校园生活变得富有意义。中段，通过海量的童书阅读，刺激阅读自动化能力的形成，为儿童在语文教材中理解篇章奠定语感基础。高段，通过经典研读，对阅读能力进行深度加工。
晨诵-午读-暮省的课程体系。晨诵，主要是指诗歌诵读；午读，是指大量的儿童阅读，包括了精读与泛读；暮省，是指在教师引导下儿童对自身生活的反思，并在此过程中形成和提升反思能力。
晨诵是什么？1.教师泛读，用声音演绎诗歌的美妙。教师泛读之后，是学生朗读。可能是集体读，可能是个别读，目的是熟悉诗歌，并确保能流畅的朗读。2.理解诗歌，揣摩朗诵。3.与学生生命相互编织，并由学生用声音演绎诗歌。
教育本质上是对生命的雕琢，是“用时间雕刻一朵朵玫瑰”，而美好的诗歌本身，是对生命中最美妙的东西的捕捉，“从生命最轻妙的芬芳到它沉重的果实的厚味”。
晨诵，首先雕塑的是教师，只有穿越教师的生命，才能够真正地雕塑学生。
教师怎么确保，那些书是合适的呢？挑选的原则是什么？1.这些书一定是经典。只有经典，才值得共读，也才经得起共读。2.这些书涉及的主题，与儿童当下的生命、生活是高度关联的。3.这本书的阅读难度，应该在儿童的“最近发展区”之内。
一本适合的书，一个有待启发的儿童，这中间少了些什么？催化剂，帮助者，这就是教师的作用，把一本书真正的带给儿童。
从《丑小鸭》看整本书共读，怎么进行？1.流利阅读全文，梳理故事情节。2.提出大问题，深入理解主题。3.与生命、生活相关联，理解自我。
我们如何正确识字？1.聚焦于字的意义，就是精确识字。精确识字，就是把字从语境中抽离出来，进行精确的掌握。每一篇课文中都包含了一些生字，这些生字是按字频进行编排的，越早期越学高频字。2.聚焦于字的语境，在大量阅读中识字，这是自然识字。
精确识字和自然识字都属于意义识字。精确识字，往往是语文教学的任务，每一课后面都有识字表。自然识字，是在阅读中自然而然的形成的。阅读量越大，自然识字的数量就越多。
什么是“长文挑战”？长文挑战，是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式。故事阅读，本质上是一种主题阅读，而语文教学，本质上是一种形式训练。在一二年级，核心之一是识字教学。
长文挑战课程，三句话概括：1.选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本。2.以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读文故事文本的程度。3.通过为期一年约30篇故事文本的挑战积累，帮孩子突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，以便在二三年级之交能够流利的阅读整本书。
长文挑战，实际上是低段最有价值的深度学习之一。
怎么让儿童保持持续的兴趣？1.来自文本自身。2.来自挑战中带来的成就感，还来自外部激励。
读写与训练的时间，如何分配？正确的分配比例，应该是80%时间用于读写，20%的时间用于训练。而且，年级越低，阅读占的比重越大，训练占的比重越小；年级越高，阅读占的比重越小，训练占的比重越大。写作则相反，随着年龄的增加，写作量在小学高段达到峰值。
提升训练的效率，有两条途径：1.促进训练的科学化。2.把训练建立在读写能力的基础上。
什么叫训练的科学？1.增强知识清单意识，确保识别出儿童必须学习的关键知识，以减轻学习负担。2.加强过关意识，防止会的不会的盲目的学习，提升训练的有效性。3.精选题目，防止盲目订购辅导材料以及试卷，走向题海战术。
师生关系，是推进乡村儿童阅读的最好的切入点。
良好的师生关系是怎么建立起来的？1.是在相互对待中表现出来的。2.阅读在其中起到了非常重要的作用。
如何推动留守儿童阅读？1.给儿童，尤其是留守儿童按居住区域分组，捆绑阅读。可以给阅读小组起一个十分拉风的名字，也可以经常给阅读小组一定的激励。2.无法控制过程时，就管理结果。经常性地开展阅读大挑战，也是特别有好处的。3.以输出倒逼输入。阶段性地使用阅读分享技巧，有儿童轮流进行分享。
文言文学习的重点，是把儿童带入古典的、生活的、精神的、文化的世界，让儿童去感受古代生活跳动的心脏，生动的人物，活泼泼的精神。
儿歌童谣，是幼年最好的礼物之一。从二年级开始，儿童才逐渐完成从儿歌童谣向儿童诗的转移，对节奏的敏感，进化为对儿童诗内在节奏以及意义的理解。
速读的关键是理解力。这里的理解力，是指意义模块的丰富及复杂程度，以及提取能力。
训练学生的理解力，尤其是基础理解力，就需要大量的阅读。
速读是自然的，速读术是有害的。
演讲的教授，有三点：1.明确演讲的训练体系和训练点。（三至六年级）2.设计演讲实践的机制与程序。3.建立高效率且全覆盖的激励机制。
怎么设置“激励性反馈”演讲？1.最重要的解决方式，是帮助儿童去获得成功。2.养成录制视频的习惯，可供儿童和家长一起看回放，以及教师在演讲课上拆解儿童的优秀视频进行学习。3.带领儿童巡回演讲。4.公开肯定，私下修正。
什么是童话剧？童话剧是一种综合课程，一段穿越的旅程。它并不简单地是一场演出，对课程来说，过程比演出本身更重要。
一个完整的童话剧课程包括什么？1.选择合宜的童书，并进行改编。2.共读。3.学习和练习剧本。4.竞选角色。5.排练。6.演出。
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