《合作学习与教师知识结构》

        184.合作学习与教师知识结构

        教师是一个专业不断发展的职业。任何一名教师都必须具备两个方面的知识：一是本体性知识，也就是学科知识，这是保证“教对”所需的知识，解决“教什么”的问题；二是条件性知识，也就是关于教学的知识，是保证“教会”所需的知识，解决“怎么教”的问题。这两类知识必须与教学技能和学生情感建立紧密联系，知道学生“在哪里”，解决学生“怎么学”的问题才能教。也就是要解决好合作学习策略和技能的应用问题，才能把所要教的餐盘端上学生的餐桌。

        在今天，教师的条件性知识远比本体性知识重要。在互联网信息化的今天当老师，本体性知识大幅贬值，而条件性知识大幅升值，条件性知识显得越来越重要。但具备这两方面的知识，还远远不能适应学生全面发展的需要，这就需要增加两项更重要的知识：一项是实践性知识，一项是文化性知识。

        实践性知识就是一个人的智慧，是一个教师的教育机智，表现为临机处置问题的能力。按照行为心理学的原理，一个人的行动取决于他的决定，而决定取决于判断。判断分为价值判断和直觉判断。价值判断是深思熟虑的结果，这种判断容易出现责任公推，当人人有责的时候，就会出现人人无责的局面，合作小组内经常会出现这种现象；当责任越明确具体的时候，价值判断就越具体，上课前的备课就是在做价值判断；而直觉判断是应激判断，是瞬间做出的反应，智慧就是能在瞬间做出的正确判断。千变万化的课堂就需要教师随时做出正确的直觉判断，捕捉课堂生成。直觉判断是实践性知识的核心知识。实践性知识来源于两个方面：一是实践，二是反思。所以，实践性知识可以表述为“实践+反思”。

        文化性知识，表现为教师自身的气质和魅力，是文化修养在自身的积淀，是别人模仿不了的，学不来的，是一种独有的风格。这种独特的风格就形成了教师的个人魅力，合作学习进入流畅阶段，就有了美感，教学有美感的教师就具备自己的风格。

        综上所述，今天的教师必须具备四种知识，这四种知识构成一个老师综合能力的金字塔，文化性知识是能力的塔底，占比很重；然后，按照实践性知识、条件性知识、本体性知识，重要性依次递减，处在塔尖上的本体性知识显得越来越微不足道。所以，在合作学习中老师的实践性知识和文化素养显得越来越重要。