苏霍姆林斯基的“教育学循环”：生命在劳动（学习）过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动（学习中）的困难而获得幸福的动机。
由此可以看出，教育的过程就是一个不断地克服困难、获得自豪感和再度渴望克服困难的循环过程过程。
在教育的过程中，我们要注意不要为了自己的安逸给孩子提供太多的帮助与照顾。比如，大人有时候怕孩子麻烦，所有的事情都替她做，孩子扫地磨磨蹭蹭，有时还很不乐意做，于是我们会想，有跟孩子较劲的时候自己就扫好了。当我告诉家长应该让学生在家做些家务的时候，很多家长会说，自己也没什么事，有吩咐孩子的时候自己就做完了。其实，他们剥夺了孩子学习的机会，孩子不可能在家庭劳动中取得快乐，也就慢慢地不想做家务，当孩子大了的时候，家长又会埋怨孩子不爱劳动，不知道心疼大人。其实，这都是大人自己造成的结果。
还有一种情况是，大人把一些问题去困难化，将其简单化，理由是怕孩子做不好，其实这种做法恰巧剥夺了孩子探索的欲望，以及克服困难的勇气与决心。
教育学循环的每一个环节都不可或缺。
在教育孩子时，他们没有让孩子从劳动中获得快乐，也就没有了劳动的动机。在教育循环的第一节就出现了问题，没有开始，也就谈不上结束。
给孩子一点困难，让他们在克服困难的过程中，慢慢体会成功的喜悦，提升责任感，增强自制力，接下来那种重新获得幸福的欲望会被加强，新的循环形成。
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