1.体现核心素养培养要求
（1）教材内容结构要关注核心素养的整体性。“三会”的主要表现相对独立、相互影响。
（2）教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性。发展“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。要关注数学内容的主线，也要关注核心素养培养的一致性。
（3）教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性。核心素养是逐渐形成的，不同阶段具有不同表现水平。
2.有利于引发学生思考
（1）注重来龙去脉，有利老师引导。
（2）激发学生兴趣，引导学生探索。教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程，帮助学生感悟基本思想，积累基本活动经验。教材应具备可读性，图文并茂，关注学生身边发生的事情，增加学习的趣味性，激发学生内在学习动机，促进学生主动学习。
（3）优化习题设计，注重发展素养。习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。
3.素材选取要贴近学生的现实、真实可信
教材素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展抽象能力、推理能力等。
学生的现实主要包含：生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题。数学现实，即学生已经积累的数学知识。其他学科现实，即学生学习数学知识时在各学段已经具备的具体其他学科知识。
源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。设计的问题情境客观存在，提供的数据可信且具有实际含义，需要研究或解决的问题确实存在。
4.注重教材创新
（1）科学论证
（2）拓展视野
（3）强化功能
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