摘抄
义务教育数学课程内容解读
一、内容结构变化的依据
课程方案的总体要求。
20年改革经验的积累。
课程内容结构化的理论与实践。
国际数学课程改革的启示。
二、内容结构的主要变化。
小学阶段由原来的两个学段调整为三个学段。各学段的主题变化较大。
小学阶段“数与代数”领域将原来六个主题整合为现在的两个主题。将“数的认识”和“数的运算”整合为“数与运算”，更好的体现了学科内容的本质。小学阶段所有的运算都是数的运算，包括整数、小数、分数运算。运算的重点在于理解算理、掌握算法，对于算理的理解最终都要追溯到数的意义。
将原来常见的数量关系（包括两类乘法关系，现在拓展为加法模型和乘法模型三种数量关系），以及式与方程，正比例、反比例和探索规律等主题整合到新设的“数量关系”这一主题之中（其中方程和反比例调整到初中阶段），突出了问题解决的内容和问题解决能力的培养。
“数量关系”主题包含用四则运算的意义解决实际问题，理解和运用常见的数量关系解决问题，从数量关系的角度理解字母表示数、比和比例等内容。将原来“常见的量”这一主题整合到“综合与实践”领域中。常见的量主要是时间单位、货币单位和质量单位等，在解决现实问题的活动中认识和运用这些常见的量顺理成章。同时，这样安排也体现了跨学科主题学习的课程设计。
感悟：
通过阅读，我对小学数学内容的结构（包括的四个领悟“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”）认识越来越深刻，内容结构的变化不仅是由于将原来的两个学段调整为三个学段，还更好地体现学科内容的本质。作为一个小学数学教师，我需要不断学习，来提高自己的专业素养。以前的我头脑中没有对数学内容结构的认知，更不明白它的重要性，纯粹是为了教学生做题而教，如今我有了这样的认识，在课堂上进行教学的时候知道这个知识的前身在哪一本书中，也知道后边还将通向哪儿，我感到自己正在进步。
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