看到题目，或许有人会哑然失笑：“怎么今天才看《西游记》，你是不是太幽默了。”看官莫笑，《西游记》改编的电影、电视剧和各种版本的书虽看了N遍，但和我的学生一起来读《西游记》，却也是大姑娘上轿——头一回。那一个个熟悉的故事愈加勾起了我儿时看“小人书”的美好回忆。
彩霞领读记（五） 一路 “西游” 开启名著阅读之旅
七、八十年代，物质匮乏，书本奇缺，我们获取知识的途径除了老师和课本，还有一个最重要的来源，就是连环画（小人书）。巴掌大的连环画里精美的黑白插画，简练的情节描述令人读的如痴如醉。我记忆里对一些历史故事的所有最初印象，也都源于那时和小伙伴们互换着看过的“小人书”。在“小人书”演绎的“连续剧”里，有神机妙算的诸葛亮、大闹江湖的梁山好汉、一门忠烈的杨家将、更有那上天入地神通广大的孙悟空.....”。可以说，我们这一代人对于中国传统文化的接受，阅读兴趣的启蒙，应该都是从《西游记》开始的。儿时的美好记忆是我想带领学生开启“四大名著”阅读之旅的源动力。为了让学生有持续的兴趣去听“四大名著”，我打算引领他们先从《西游记》入手，因为这部书老少咸宜。上至耄耋老翁，下至妇孺稚童，几乎无人不知，无人不晓。在此我都不好意思多啰嗦，姑且略介一二吧。
彩霞领读记（五） 一路 “西游” 开启名著阅读之旅
《西游记》是一部古典神话小说，是中国“四大名著”之一，被誉为“少儿启蒙第一书”。由明代小说家吴承恩所著。书中讲述了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，在漫漫长路中，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，沿途降妖除魔，终于取得真经的故事。
当孩子们听到我要给他们讲《西游记》，顿时欢呼雀跃，表达欲爆棚，七嘴八舌说的根本停不下来：“老师，我在电视上看过，那孙悟空有七十二变呢，他就是专门打妖怪的。”“猪八戒太贪吃啦......。”我想，他们对于自己有点熟悉的故事，或许更感兴趣吧。
朗读《西游记》，和以往一样，我选择的是注音的少儿版，一来语言通俗易懂，适合低龄孩子，再者有拼音也保证了我朗读时普通话的精准。以往每讲一个故事，我会事先布置任务，故事听完学生不但要回答我提出的一、两个问题，而且要说出听到的成语或词语。这次我打破惯例，故事听完后不提任何要求，让孩子们自由发挥，一吐为快。没有任务在先，孩子们会听的比较放松。没成想这样无拘无束，孩子们说的更起劲啦！以往因为问题固定，孩子们说的话都大同小异，有些孩子甚至跟着别人发在读书群里的语音鹦鹉学舌，人云亦云。而这次，孩子们的发言五花八门，精彩纷呈。真是有一千个读者，就有一千个孙行者。如听完“红孩儿火烧孙悟空”这篇后，有的同学说：“孙悟空本事那么大，也斗不过红孩儿，只有观世音菩萨能收拾他。”听完“观音院逞能失袈裟”后，郑自生提出问题：“老僧为什么要偷唐僧的袈裟呢？王瑞同学还敢于质疑：“老师，听完这个故事我一下子想起了以前看过的电视剧，可是黑熊怪不是观音菩萨很快就收服的，而是孙悟空先让观音菩萨变成了黑熊怪的好朋友，然后......”。因为我讲的是缩略版书，好多故事情节都非常简单，没有电视剧中那样详细精彩的打斗场面，看来孩子们听得不尽兴呀。我趁势引导：“以后你们可以去阅读《西游记》这部书，可比听故事过瘾多啦！郑自晨，刘玉琦，刘玫筠等几个“话痨”都已习惯成自然了，每次听完，先要说说这个故事讲了件什么事，有哪些人物，再说成语，最后还要即兴发挥一番。尽管语句还嫌啰嗦逻辑尚显混乱，但只要勇敢的开口，就会得到老师的点赞。班里口语表达最困难的刘宏博，尽管吐字还是那么含糊，语速缓慢，但每天听完都能发来十几条语音。他能大胆在群里积极发言，也算迈出了一大步。就这样天马行空地说下去，对于孩子的想象力也是一次极好的开发。
彩霞领读记（五） 一路 “西游” 开启名著阅读之旅
今日再读《西游记》，那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界依然如故。而我却再也找不回当年看小人书时的快乐。如饥似渴的感觉荡然无存，心醉神迷的状态消失怡尽。不过对这部书倒也有了新的领悟。和学生共读《西游记》，忽然觉得我们每个班主任都像唐僧，带领一众徒儿（学生），锁定一个目标，一路西行（求知）。唐僧带着徒儿每天上演着降妖除魔、扬善惩恶的感人故事。我们老师带着学生每天上演着这样的戏码：“铃声一响立马到位，事务繁琐终日疲惫，学生纠缠心力憔悴，评比检查仓促应对，平台系统让人崩溃。”唐僧师徒们在艰难的取经路途中，他们欢天喜地，乐此不疲，把快乐和笑声带给了大家，自己也体验到了深深的幸福感。我们在漫漫的教学生涯中也在追求当老师的幸福感，可追到手了才明白，幸福是什么？幸福就是遭罪！ 尽管受罪受累，我们依然孜孜以求，苦苦追寻。诸多状况微笑面对。深陷其中如痴如醉，无怨无悔！
我们不妨也做一个唐僧式的班主任，提升幸福指数。漫漫西行途中，每遇到一条大河、看到一座高山，唐僧总是问徒儿这是什么树，那是什么山，似乎什么都不知道。作为大唐御弟、从众多高僧中脱颖而出的首席取经使者，唐僧真的这么无知？非也。他知道！他之所以要问徒弟，就是希望徒弟们要富有探究精神，在不断地探究中获得成就感并坚定西行的决心和意志。他只是把自己当做一个观望者，把徒儿们推上前台尽情表演，让他们的才能得到最大限度的发挥。我们在班级管理中，是否也学着放手，不要面面俱到，样样精通，事必躬行，搞得自己满身疲惫。不妨装装糊涂，充充无知，来个适时假寐，让学生试着自己去探究，去发现，获得成就感。自主去管理，自己学会学习与生活，这不正是我们当老师的最高理想和最大的幸福吗？
读着《西游记》，仔细回味，这部经典大作，每个人在不同时期解读它，都能获得不同的启示和感悟。其实让这么小的孩子听名著，主要是看个热闹，培养兴趣，了解一下书中的人物和一些脍炙人口的经典小故事。让孩子觉得原来书本中还有这么美妙的故事，原来听故事是这么好玩的事情。今天我们在孩子的心田播下的种子，万一将来发芽开花了呢？
就让我们同乘理想之马，扬鞭从此起程，向着我们的目标奋发前行。一路风光正好，天上太阳方晴 。书香充盈沃野，我们坚守初心。与孩子们一起，以载欣载奔的姿态、且读且悟的方式，为阅读导航，向经典致敬！
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