乡村校园
随着经济的发展，国家城镇化步伐的加快，及计划生育政策的结果和人口的流动，现在农村地区的常驻人口锐减，学校日渐凋零，生源减少，师资老化，教学质量滑坡。按照义务教育均衡发展政策，现实与理想在着极大的差距。
根据笔者的调查，近年农村人口锐减，特别是边远较贫困地区：青壮年外出打工、“先富者”迁徙城镇。乡村里青壮年，学龄儿童在逐年减少。留住乡村的孩子，多为贫困者，甚至孤儿或单亲幼儿，或为智力残缺者。笔者所在地为例：全乡17个自然村，常驻人口大约四千多，村均人口不足300人，全乡近三年年均出生婴儿24人。而学校不仅仅是一个教学场所，更是一村一镇的文化据点。不仅有育人功能，而且还有文化辐射功能。随着生源的锐减，这些文化据点大部分业已颓废。学校的文化辐射功能在消失，学校的教育功能也沦为看护功能，而看护者为本村年龄较大的老师，一旦教师退休，看护功能也随之不保。撤点并校的行为需要反思，而不撤点并校又能何为？自然消亡已非人力、政策所能扭转。毋容置疑，城乡之间巨大的教育资源差别客观存在，而这种差别非一朝一夕形成，更非短期内可以消除。
农村寄宿制学校的建立，客观上能够满足农村地区学生“有学上”的要求，缓解“上好学”的压力。但由于民办学校异军突起，在各校的竞争中，不可避免的陷入“恶性竞争、商业炒作，负难而上，归于冷清”这一怪圈。确实，教育需要冷静、教育不是作秀，教育需要坐得住冷板凳。眼前利益与长远利益解决不好，无疑是饮鸩止渴。浮躁不安的社会现实极难使办学者、教育者冷静下来。
“营养餐”和“两免一补”是国家的惠普政策。在招生中不应该是公立学校的筹码，若以此为筹码，是公立学校的短视，更是教育的悲哀。与民办学校昂贵的收费相比，孰多孰少，孰优孰劣？而不以此为“诱惑”又能何为呢？为传播主流价值教育，而陷入“一粥一食”的市侩运作，是教育之悲、更是社会之悲。
招生困难，生源锐减已成为农村学校发展的第一“制约”瓶颈。所谓做大做强谈何容易。为何说生源的减少直接影响学校的发展？究其缘由，以下三点：第一，学校是人头经费，生源越少，经费越少。而规模较小学校是“麻雀虽小五脏俱全”，后勤服务人员、管理人员却不能随比例减少；而社会，家长对学校的服务要求越来越高，导致办学成本增加。第二，学生少，生源质量差，又导致教学难度增加。“以质量为生命”的今日之办学氛围，学校虽极大地解决了贫困家庭、留守儿童上学难的问题，但想要发展，谈何容易？恶性循环已不可避免。第三，学生少，使本已浮躁不安的教师队伍更加不稳定，人浮于事，“三个和尚没水吃”的效应凸显。教师管理难度增加。“用不如不用，教不如不教”的教师成了管理者手中的烫手山药。其次，乡村学校中非本土的青年教师队伍说坚守谈何容易!毫无疑问，社会道德的滑坡，职业操守的缺失已撼动了本该冷静的校园。教育不再是真空，学校已非净土。基层教育管理者就教师管理可谓焦头烂额。“混”已成为部分管理者无奈的选择。崇高的理想、勃勃的计划，各种规章制度在严酷的现实环境中消弭于无形。“顺其自然”成为慰藉心灵的借口。
与之形成鲜明对比的是城镇与民办学校学生的日益爆满。笔者无意指责民办学校，公私分明、办学质量形成鲜明对比既然是市场化运行的结果，那么在教育上（我县）欲“国进民退”已非单纯行政手段可为。公私两条线泾渭分明。城镇，部分私立学校良性循环、乡村学校苦苦挣扎；极具自由度的私立学校频频出招，乡村公立学校却只能被动应对。及至在教学管理上，私立学校人气旺盛、生机勃勃，质量攀升；而乡村公立学校年复一年，暮气沉沉，欲求自保，人为乏力!
不论是公私的竞争还是城乡的选择，乡村学校都处于劣势。
农村教育办的累！安全、课改、德育、饮食、住行等样样操心，人、财、物年年投入，教学条件发生了天翻地覆的变化。可是“办学者已精疲力竭，老百姓却仍在骂娘”，领导自然不满意。
症结在哪里？
农村寄小或农村教育究竟实实在在该如何定位？
在概念上我们是否过多的强调了“公、民办教育”而更应关注“城、乡教育”？需知在我国目前城乡二元结构的社会体系中，农村教育体量虽小而意义重大。
农村教育一直在疲于奔命地跟跑。一味迎合家长、追赶城市。是不是办成了永远是城镇教育的“低配版”？
农村教育与城市教育有区别。区别在特色。如何办出特色？办出什么样的特色？社会、老百姓会认可吗？
教育是一项复杂的社会系统工程!
乡村学校在顽强的坚守。
坚持的是信念，守望的是故乡。随着城市户口的放开，城镇化步伐的加快，小集镇的建设，人口流动趋于常态化。乡村教育何去何从？如何定位?考量的不只是教育工作者的智慧，还有教育管理者的情怀。需要一个明确的回答。教育作为最大的民生问题，真正提高乡村教师待遇，切实执行城乡教师轮岗制，稳定乡村教师队伍，才能真真正正更好的服务于广大农村群众。义务教育均衡发展的政策必将是普照乡村教育的阳光。
2015.3于鲁沟
网友评论