张文质老师在《教师的使命》书中说“在小学教育中，比知识教育更重要的是学生的生命成长，尤其包括身体成长的生命教育。”作为小学老师，我深以为然。
我是心理健康岗的被动选择者，之前在管理岗上看见了问题却未有合适的老师，就从英语学科转岗心理学科，30岁把专业从零学起，其中也经历不少波折。随后又从管理岗上毅然决然回归普通一线，不曾想在新环境里时至今日，心理健康教育专职教师仍是一个学校里尴尬的存在和被边缘化的角色，一个拥有200多名教师，4300多学生的超级学校，这是破天荒的第一次专职。时下人人重视孩子的心理健康，但是在校园里，孩子的生存状态和孩子究竟要以什么样的生命姿态去成长，成为心理健康老师第一个考虑的难关。
今年各学校使用上了新教材。又一轮热议下又一轮教改兴起。新教材怎么教？学生如何落实？专家有解读和支招，老师和家长们却一个头两个大。没有提及学生，是因为在这场改革实验的未知里，孩子是最终焦虑的承受者。和时代奔涌向前一样，改革是必须的，但我们的教育方法是必须顺应和适从每一轮改革吗？教育的本质与核心是人的塑造和培养，如若只是跟随改革的东西南北风而不断在知识技能上和教学手段上更新迭代、更换方向，那对教师和孩子而言，都是一场迷茫而重复的伤害。
这个开学季网络上也爆出了很多与学校与教育相关的事件。在军训中自己凋落的孩子，因为高温不得不延课的孩子，晕倒了被同伴冷漠对待的孩子，这些生活在校园里的孩子是我们的教育对象，而我们究竟要教育出怎样的未来？这些事情发生的令人心痛，甚至匪夷所思。这些匪夷所思是不是仅仅是小众的乱象？可当下，确确实实发生了，也重新刷新国民对教育新一轮的焦虑与内卷，我有意避开了那些偏激的指责和评论。内卷的本质不是教育的常态。所有的过犹不及，都是对未来的极度不自信和对当下牢固的控制欲。教育是慢的艺术，一个生命的成长都有着自然规律，从来不是短、平、快就可以实现教育目标与价值统一的理想状态。从这个角度而言，张文质老师说，“我们低估了教师这个职业的难度”，我很认同。
老师职业的难，难在持续精进，用成长姿态影响职业生态。手中有书本，远方有导师。在读写间的反思与领悟是自我内在、不断升华与提升的过程。教师职业不同于其他职业，教师首先是一位读书人。知识是文化体系，而成长力才是一个教师永不枯竭的原动力。教师职业的丰盈来自不断的阅读和践行，当下校园里有多少老师能沉下心来，手捧书本与导师思想对话？远方的导师是自己的精神领袖，而老师要成为孩子的榜样，这更需要做一个顶天立地的教育工作者，既有形而上的理性梳理，亦有形而下的感性应对，用理论格局撑起高度，用真做实干脚踏实地。
教师职业的难，难在对生命的深度体察与理解，细微解读生命成长历程，遵循生长规律，给予生命人文化关怀。“让孩子更像孩子，少年一点，做他自己。”当下，不管是老师还是父母，都是在按照自己的意愿培养孩子。对孩子的要求是自己理想化的孩子的投射。可以说孩子几乎是没有多少话语权，自己选择说不喜欢、不接受的权利。无论父母还是老师，我们的当前教育里，习惯于控制、管束和要求，于是在一遍遍的取得父母师长认同中，孩子逐渐失去了自我。于是看到现在课堂上，越往高年级走发散思维的火花越来越少，主动提问的学习方式越来越少，当我们质疑孩子缺乏探究精神时，是否想过正是出于对孩子这种非自我兴趣和潜能个性发展的管束，孩子缺乏了对自我的肯定和自我意识的深度挖掘，学习力才逐渐丧失。
教师职业的难，难在被环境的裹挟中举步维艰，热情与创造正在被消耗殆尽。回到一线教师的日常里，几乎所有老师都十分乐意并十分享受静下心来，沉浸在与和学生共同创造课堂智慧的教学生成中。这些年来，“让校园回归平静”、“还校园一些安静”的呼吁也不绝于耳。被各类活动、各级部门下令和各种评比所裹挟的教师日常工作已经让很多身处一线的教师身心俱疲，甚至某些时候会严重影响到正常的教学工作。教育是该常态业务化还是让教育管理行政化？这样两难的选择，让当下的老师们走的是步履维艰，小心翼翼。当被层层枷锁裹挟，带着镣铐跳舞的一线教师们无心创造、无力施展时，这无疑是对教育的一种异化，是对学生和教师的无形伤害。当教育真正回归其本质，让学校成为真正师生共同成长的精神家园，教育才能真正称得上为人的教育。
现在你是校园里独守坚守梦想，踟蹰前行的孤勇者？还是专注内心更耘当下的建设者？与教育行走的伙伴们而言，我们更像是散落在各地，行走在寻找教育乌托邦上的理想主义者。理想如星火一经点亮便绵延千里。刀哥说，在教育行走里，我们与一个个生命链接，从而让自己的生命焕发光泽，成为火种，成为灯塔，用生命影响生命，是教师职业最该有的状态。我也喜欢张老师在序言中所说的:
“我一直在言说教育，把它看成是我生命的事物，在言说中领悟所有的言说都会继续，这也是一种呼救与送信的方式。这是最终的命运，日积月累和日渐引物，从而更加顽强任性，用心生命，可能还可以从这样的信托中得到自我治疗，自我升华。”
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