于永正老师对于作文教学推崇的是开放式的教学作文
开放作文教学的目标和内容
1.目标的开放。在新的作文教学理念下，教师制定的目标更应该具有开放性；即面向全体学生的作文目标要有层次性，面对不同学生的作文目标要有个体性，面向现代生活的作文目标要有交际性，面对非命题的作文目标要有多元性。
2.内容的开放。
a.向阅读开放。在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越。如补写（补写背景，补写结尾，补写文中的空白点等）、改写（改变题裁写，改变人称写，改变时空写等）仿写、扩写、缩写等等。
b.向其他学科开放。将习作教学与其他学科有机融合能起到事半功倍的功效，结合美术学科，低年级可以记绘画日记，中年级可以创作连环画，高年级可以编辑作文小报，结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠，能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来。
c.向学生开放。学生是习作的主人，不妨将写作内容的选择权交给学生。老师煞费苦心的为学生“拟题”，不如轻轻松松来个“征题”。
开放作文教学的时间和空间
1.固定的时间，跳跃的空间。或者在音乐教室里伴着柔和的音乐，让思绪飞扬；或者在图书馆里边找资料边写作……
2.固定的空间，流动的时间。引导学生善于观察生活，感悟生活，同一所校园，同一个花园，一年四季，每时每刻大自然都会赋予他们不同的变化，同一个舞台，昨天举行了歌舞表演，今天变成了演讲台，后天又成了科普展览的地方，同一个教室每天都在上演不同的“戏”，透过一个家庭的窗口，每天都可以看到不同的故事，现代化多媒体的运用更是能让我们与屏幕之中，知过去与未来，足不出户便能知晓天下事，何愁作文无米下锅。
3.不定的时间，不定的空间。高年级可以进行课题研究，比如到大街上摘录店名，看殿堂布置，写一篇《店名探索》，可以因调查水质污染情况，调查外来民工生活状况，写调查报告等。
4，抓住突发的写作契机。比如一名学生沉迷于电子游戏不能自拔时，我发动全班同学给他写一封信；伊拉克战争时让学生写《童年看战争》的既交作文又教做人。
开放作文教学的评价和指导
1.指导宜精不宜滥。我们教给学生观察的方法，但不应指导学生在写作中用何种观察方法；要教育学生写作要有顺序，但不应指导学生选择何种顺序写作；要指导学生明确提议，但不必指导学生理解题意感悟问题，要在学生有困难的时指导，不要让指导成为学生构思的方法定时影响。
2.指导宜灵活不宜死板。比如写《某某，我想对你说》，就要指导学生理解，这里的某某可以是人，也可以是动物，植物，甚至是没有生命的一件物品。
3.指导宜开放不宜封闭。在习作中、习作后指导也是很重要的。指导的方式是开放的，可以开设精品作文欣赏课，以欣赏感悟代替习作指导，也可以让学生指导学生，在探讨式的交流中共同提高；还可以尝试让学生“指导”老师，出示老师的下水文，让学生评议指导，学生便会有一种莫大的成就感，并在对教师“下水文”的评议指导中学会写作。
新课程理念下的作文评价究竟应该怎样
1.评价要关注学生发展。要明确对学生的评价目的不是甄别选拔写作高手，而是促进全体学生的发展。
2.多一把衡量的尺子。我曾经尝试为学生的一篇作文打两个成绩，一个是语言表达分，一个是个性创意分。
3.进行多层次多元化评价，比如让学生对写作的过程与方法，情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长督促孩子是否在作文中说真话、抒真情，对学生的作文做纵向比较，看是否有进步，指出努力的方向；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价。
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