20200331文理综教研

20200331文理综教研：

王校评政治：这个问题可以从纵向和横向两个方面考察：纵向就是发生学进化论角度。可以分为自然层面，社会学层面，逻辑理性层面和儒家的仁心自由心层面（或者是圣者的层面）。当然，社会学层面也可以上到逻辑理性层面，因为他会涉及到法治建设，所以，也可以说是主体上是三个。

首先，从自然层面上说：老虎狮子各种动物他们按照自己的优势猎食，他们遵循自然法则，这个是不是平等？其实，从某种程度上说就是平等。大家都处于食物链中，吃别人也被别人吃，所有的动物都要遵循丛林法则。在丛林法则面前，一切动物都是平等的。问题在于，这种平等能不能移植到人类社会？这样就过度到人类社会了。我们知道很显然，不可以。因为所有的动物，他们的猎食都是基于外在的本能需求，它不会思考我这样生存是不是遵循了平等法则。动物是被动的被丛林法则控制的。

        但是人类社会就不一样了。因为，人有自己的想法和意识，甚至会有自己的梦想渴望。这也是人高贵于动物的地方。人类基因就刻写人类具有思考和意识的能力。所以，我们必须进入到社会学层面。平等一旦进入到社会学层面，就必将触及到权利，权利又会关联到自由。这就是之前学到的权利和自由联系起来了。自由又和法则有关。对于一个有主体意志的人来说，哪些是我们必须拥有的权利？在中国的传统文化中，对于一般的百姓而言，他们大概只考虑吃喝拉撒的权利，所以，中国历史上就是打土豪分田地。很少有人考虑自己的政治权利，言论权利，教育权利等这些。但是，西方社会不同，他会追寻自己的基本权利：比如：言论自由权利，隐私权，财产权，受教育权等等。他们会追问你到底要什么权利？是活着就好还是希望获得其他权利？如果想要获得其他的权利，那就需要主动去争取。争取就预示着要互动，要进行协商，让步等。所以，他们会在民主协商的基础上去让绝大多数人获得他们想要的权利，只有有了权利才能谈平等。也就是对于权力的争取就是对于平等的追求。比如，受教育权，我们每个人是不是要有，这也是大家为什么批判高考但又无法取消它的原因，因为高考相对保证来大多数人通过自己努力获得晋升高一级学府的权利。而且，它相对来说是比较公平的。也就是说它平衡了大家的权利。如果，要保证大多数人的权利，那就不能废除它。其实，当今，世界各国都有高考，只是考察的方式不同罢了。那么，我们今天有无选举权呢？今天的选举权似乎每个人都有，但是，我们对于自己选举的对象并不了解。很多人羡慕西方，因为在西方如果要参选，就需要公开，公开自己的财产等隐私接受大家的监督，否则就没人选你。这这都是社会学意义上的权利。先说权利，再说在权利上是否平等，如果想要平等，那就需要理性的法制建设，因为只有法制才能保证人人享受平等的权利。这时，就会涉及到绝对平等和相对平等，其实，我们要明白，有人的地方就不会有绝对的平等。当然，大家会说梁山泊，某些小集团内部。先不说那是不是真的绝对平等，就算是，他可能会对社会的平等造成更大的伤害。绝对的平等到最后就是共产主义，可是，如今世界上没有一个国家作到，哪怕是高喊这些口号的国家。大家想想：为什么这么难？因为他忽视了人自私，贪婪，懒的另一面。这就是为什么大锅饭最后要被包产到户代替的原因。世界上也没有任何一个国家做到。因为他忽视了人性的另一面。当我们高举平均主义的时候，忽视了人的公饱私囊。反倒是西方社会，它不提人人平等，只是鼓励大家追求基本的平等权利：比如：学习权，比如，创造等。他强调创造对于人类社会的价值。当给予每个人的创造价值时，也会出现社会贫富差距，如果差距越来越大，他们就对富人征税。富人也明白财产对于自己是身外之物，也不是就给孩子最好的东西。所以，西方对于富人是重税。想要成就好的社会，首先是要有好的制度系统。只要好的制度系统才可以保证每个人相对的平等权利。这是社会学意义上的平等。

        在这个基础上，我们进一步追问，这个好的理性的社会制度是谁创造的，他的目的是什么？这可能就到了康德的自由意志自由心，中国哲学的从心所欲不逾矩。这样一批理性的人构建起来的一套法制系统，它会尽可能保证每个人的基本权利。一般的民众没有参与制度，那么，我们会追问，后来者会不会不遵守，因为没有参与。但是，当他们感受到这套制度的好处的时候，就会认同，进而遵守，慢慢就会形成契约。个体的理性和社会的理性形成良性互动。在这个层面，我们再去追问，法制的方向在哪里。它除了确保绝大多数公民幸福自由的生活，还有没有更高的价值，是怎么样的人才能创造这样的系统，他们为什么愿意做？动机是什么？是来自于外部还是内心。这样这个问题才会问道一流的哲学哪里，就是人的自由意志决定了自己要这样活，这就到了儒家的自由心。这就和一流哲学家考虑的是一样的：就是我选择，我抉择，我愿意。

物理课：结构上没有问题

1，如何把物理学实验的趣味性植入课堂，这个可以再努力下。呈现现象，提出猜想，实验验证，基本的流程是这样。这里有四个实验。我们可以选择一个个做。可是，能不能再清晰些，开放些？就是把一个或者两个实验分析地很清楚，把学生在实验中的疑问进行充分地讨论，学生获得方法，然后把剩下实验的留给学生探索。就是如何把物理的魅力再展现出来。就是在达到基本要求之上充分显现学科的魅力，让学生爱上这个学科。

2，如何把握细节更好和学生互动。对于一些细节需要追问，让学生把之前的成见打破。打破旧有的，形成新的才是学习。给东西一个力，只是改变了物体的运动状态，当他由一个新的状态到最后再停下来，这又是一个运动状态的改变，这个改变为什么会发生？肯定是有个力。这个力来自于哪里？我们和学生对话，一旦课上的对话达不成，需要课下跟进。小的细节跟孩子对话，无论是情感还是认知冲突的达成，老师需要进一步的敏感起来。