“国际不打小孩日”，这样的宣传日应该有！虽然，我是第一次听说。
打了，说明你的爱有毒或者假。从教这几年，打学生的事情越来越遥远。借着这次话题，我想思考一下，为什么？为什么我们总忍不住要出手？当我们出手的时候，我们在做什么？
很明白，当我们“啪啪啪”打学生的时候，我们潜意识里认为学生的这种行为“罪不可恕”“其罪当诛”，无法用言语沟通，错错错，学生就应该怎么做，其他违反规定的行为都是“罪大恶极”。这些想法，有人以为是从老师角度考虑的，没有站在学生的角度。错，这应该是从领导角度考虑的，领导喜欢一切太平，你的学生乱七八糟，哪个领导都不会对你赏识。
但是，你觉得你在为领导打学生？领导说话了：“这锅我不背”。领导不喜欢看到学生“乱象”，领导也不希望这个“打”乱上加乱，领导上面还有领导，上级外面还有普罗大众，还有眼睛雪亮的群众，尤其面对如今迅捷的网络，“好事不出门，坏事传千里”。所以，不要为了领导而去打学生，更何况，领导都不背这锅！谁也不为，就单纯地把这个事情想明白。
有人说，教师的专业化程度是最低的。是，在开始从教的岁月里，就是这种想法，教师只需要不打学生就可以取得很大进步。如果是这样的话，如果真正做到，很难。
在很短的时间后，我们已经放下了时不时拿起来的暴力冲动，学生犯了错，作为老师，对学生严厉斥责，过后又是苦苦讲一番道理，从父母角度，从别人的评价角度，让学生作出保证以后绝不再犯。没有了“打”，确实是一大进步。可是，相比于“打”，讲道理，作保证，它的简单粗暴程度不亚于“打”，“打”是肢体强奸，这可以说是思想强奸。
很长一段时间，就是这种方式。有用吗？有，学生可能受制于你的淫威，而稍微收敛，真的有用吗？那是要打一个问号的，学生可能口服心不服。期中考试有一个题目，是关于“规则与人情”的。这可以说是我从教第三阶段的思考，温和而坚定地守护规则，至少想要如此。面对学生之间的纠纷，针对当时的事件，评判出触犯规则的一方，作出反馈，惩罚相关方。这应该是真正的专业化吧。这个时候，常常有一种当法官的感觉。可是，后来我因为学生的某些反馈，意识到了一个重要的问题：谁是十恶不赦的人？有吗？没有。
有那么一刻，我突然意识到：教育的复杂性让我真正对教育有了敬畏之心，对这份工作也有了更深刻的认识，这样的认识说来也简单，“存在先于认识”，“亲其师信其道”。我开始认真地观察每一位同学的行为，他们这一系列行为背后都有着多少故事，有我知道的，有我理解不了的，有我想不到的，他在上课一言不发的时候，我知道他也许在害怕什么，但我不知道具体是什么？我调动我全部的脑细胞，也有可能是一个错误，我怎么能用一个简单粗暴的肢体或语言沟通解决呢？如果教育是为了他们自己，而又不仅仅是为了他们自己，我们应该怎么做？
不打，很容易做到，“不打”的意义还在于我们还能怎么做？“相信种子，相信岁月”，多么好听！但是，没有教师自己的刻意修炼，岁月就是指间的流沙，流过之后，什么也没有！
网友评论