2017年，北京中关村二小一名学生长期遭受班里两名同学的霸凌，11月24日更是被用厕所垃圾筐扣头；
2017年，延安吴起县中学六名高二女生持刀威逼五名学妹脱光衣服集体猥亵；
2017年，安徽怀远县火星小学副班长因为拥有检查作业、监督背书的权利而向另外六个孩子要钱，钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪……
这份2017年校园霸凌事件汇总让人看了触目惊心。由上可见，校园霸凌绝不是偶然事件，它就存在于我们身边，伤害着孩子们幼小的心灵。
那么，到底什么是校园霸凌呢？
百科词条是这样解释的：
百科词条
而在国际解释中，校园霸凌则是指 一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的欺负或骚扰行为之中。
孩子被欺负不是最可怕的，最可怕的是长期被欺负，并出于一种孤立无援的境地。
而这种境地，会导致被霸凌者的身心受到不同程度的损害。
百科词条
因此，遏制校园霸凌志在必行！
1.
解决矛盾首先要发现矛盾，分析矛盾。
对于霸凌者而言，进行霸凌的原因不外乎四种：
①家庭功能的缺失。
父母是孩子的第一任老师，父母的所言所行无时无刻不在影响着孩子；父母的关爱是孩子健康成长的保障。
进行霸凌的孩子多半是因为在家时受到了父母的暴力对待，才会有样学样，把自己的痛苦转嫁给别人；或者是不满父母的忽视，决定做出一番“大事”吸引注意力，从而得到关爱；当然，还有可能是父母过度溺爱，导致霸凌者产生一种“万千宠爱于一身”“舍我其谁”的错觉。
总之，父母不恰当的教育与爱护导致霸凌者形成一种偏狭、自私的性格，遇事只考虑个人利益，不顾及他人感受。
②社会的错误示范。
随着科技的发展，小学生拥有手机已经越来越普遍。然而，手机在带给我们便利的同时，也带来了大量良莠不齐的信息。而这些未经筛选的信息，在还没有明辨是非能力的孩子面前，产生了巨大的吸引力和影响力。暴力信息的传播，给孩子们做了一个错误的示范，让孩子们以为这才是“酷”，才是“社会人”该有的样子。
尤其是暴力游戏的快意杀戮和港台黑社会电影里的英雄，让孩子在心里产生了对强权和黑势力的膜拜。
③教师地位的转变。
随着教育惩戒制度的消失和民主教育的发展，教师的权威远不如以往。
以往，教师是一个令人尊敬的职业，不仅学生，连学生家长也对教师保持一种尊敬的态度；而现在，随着市场经济的发展，收入少，社会地位低的教师越来越不被人们看好。再加上家长对孩子的过度关爱，导致教师难以对学生进行管教。而学生，也不再尊敬老师，在推翻老师权利的同时必定要产生另一个权利中心，霸凌团体便由此而生。
④其他。
负面情绪的宣泄；逆反心理；从众心理等。
综上可见，校园霸凌产生的原因都是主观因素。因此，遏制校园霸凌，应从转变思想做起，转变思想，从教育做起。
2.
相比靠法律在事后惩戒来遏制校园霸凌而言，教育的优点更加凸显。
①防患于未然。教育是可以随时进行的，在霸凌发生前对学生进行教育，让学生正确认识自我，合理对待同学关系，有助于未雨绸缪，把霸凌扼杀在摇篮里。
对于被霸凌者而言，即使霸凌者受到了法律的惩罚，他所受到的伤害也难以挽回。亡羊补牢为时不晚，可又有谁考虑过羊的感受？比身体的伤害能难修复的心灵的伤疤。
对于霸凌者而言，在他成年后他未必不会因当初的行为而自责；若他受到了法律的制裁，那么他将一生背负这个污点，他的工作生活也都将因此受到限制。在心灵的煎熬和生活的压力下，他极有可能再次走上极端。法律的制裁帮助被霸凌者解了围，却无法顾及霸凌者的以后。而教育，不会放弃每一个人。
对于其他同学而言，校园霸凌会让他们产生恐慌心理，甚至不愿意来学校，影响学习生活；长期见到霸凌还可能会习以为常，变得冷漠麻木，影响与同学，乃至以后与同事之间的关系；根据破窗效应原理，一旦限制被打破，便很难再去维护底线，而周围的人也会因此效仿。
校园霸凌的影响不仅在于对身体的伤害，更多的是心灵的重创；校园霸凌不仅对被霸凌者产生伤害，对霸凌者和周边人也会造成不可挽回的影响；校园霸凌的影响也不仅限于当时，它带来的负面影响甚至可能伴随一生。
因此，与其用法律事后惩戒，不如用教育的功能把校园霸凌扼杀在土壤里。
②塑造健全人格。教育的功能远不止遏制校园霸凌，它还能对学生进行正确的价值观引导，让学生拥有正确看待世界的眼光，能够选择合理解决问题的方法。
对于性格冲动的学生而言，教育能够帮他们控制情绪，理性看待问题；对于内向软弱的同学而言，教育能够教他们自信，让他们懂得自我保护，懂得积极寻求帮助。借来的强大不是真正的强大，法律的强势能帮他们解决一件事，却无法帮他们勇敢的面对生活中的磨难。
此外，法律无法要求旁观者挺身而出。校园里的学生大多是未成年，法律无法要求一个不具备完全行为能力的人去做些什么。而教育，会将正义、善良的种子洒在学生心间，让旁观者懂得主动帮助。
法律虽有其不可争辩的作用，但知法犯法的人仍然不在少数。死刑不可怕吗？但犯罪的人仍然大量存在。他们或利欲熏心，或被仇恨蒙蔽了双眼，导致他们心存侥幸，知法犯法。究其根本，是因为他们未形成正确的价值观，有人格上的缺陷。
③校园霸凌方式众多，法律难以界定。将校园霸凌上升到法律范围不是不可，但在法律范围外的霸凌可以解决，那么法律范围内的霸凌又该如何对待呢？
倘若法律限定打四巴掌是犯法，那么打三巴掌呢？身体的伤害可以界定，语言的伤害可以说他故意侮辱，那么关系的霸凌呢？学生受到孤立怎么办？让法律强迫他们接纳吗？
④犯罪成本高，犯罪反而会愈演愈烈。
网上有一个一直具有争议的问题：拐卖妇女儿童到底该不该一律处死？
中国刑法给出了答案：不该。因为这样会让犯罪者产生“拐卖一个是死，拐卖两个也是死，那么还不如拐卖十个八个，挣回本钱，也枉一死”的心理。这样严打，不仅不会遏制犯罪的产生，还会加剧犯罪的后果。
而面对校园霸凌，这种情形同样适用。
⑤法律是道德的底线，我们应用更高的标准去要求一个高级动物。
中国自古以来就是一个礼仪之邦，崇尚教化。与其用一个底线去限制学生，不如用教育春风化雨，引导学生主动走向更高的层次。
大禹治水，在疏不在堵。学生时期正是三观建立的关键时期，相比用一个强硬的栅栏去恐吓学生不准翻越，用教育进行正确价值引导更值得我们采纳。因为，我们要遏制的不仅是一件事，更是一种现象；我们不仅要对校园霸凌事件负责，更要考虑到霸凌事件对相关人造成的影响。
教育没有那么立竿见影，但它关注学生的心理成长，它的影响深远而持久。
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