苏霍姆林斯基的怎样使思想和公民尊严融为一体一章的感受：有三大黄金方法。
黄金法其一：使学生知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让班级里的每一个孩子都应为班级的智力生活做出自己的贡献，应对自己的知识、思想、能力感到光荣、体面。就要采取启发式教学，设这特殊性质的作业，让每个孩子积极思考，喜欢参与，发挥他们的特长。苏老师采用了集体创作汇集薄《朝霞》。孩子们在创作中启迪了智慧，构思了画面，自豪了身心，光荣了付出，这难道不是一种道德上的尊严吗？
思之我小学时：特别喜欢唐诗宋词，每每学习时总有一种朦胧的感觉——真好！但由于年龄所限，每次又囫囵吞枣的了了结束，没有一次达到过学习的满足感，那时多么渴望能有一位老师把自己带到诗词歌赋的王国里。
黄金法其二：启发学生让相互交流智力成果，成为他们的精神财富。苏老师让学生在三四年级举办读书晚会，学生讲述自己读的内容，这是智慧和水平的竞赛，学生在这一活动中表现自己的自信和勇气。而我们东街学校举行的周三读书交流课，不正是让学生的思想和公民尊严感融为一体的体现啊！
这些工作形式都在于让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。造成一种风气，使他们感到不学无术，对书籍冷眼相看是不道德的。
黄金方法三：从五年级开始，担任小同学的积极的智力教育者。五年级学生指导着好几个小型的诗歌创作小组。五年级学生指导他们编写关于自然界的小作文，给小朋友们读自己写的作文和短诗，让部分有兴趣的学生担任一二年级的“少年数学家小组”、“外语学习小组”的辅导员。我们教学管理中实现的小组学习制，诗集编辑，班长轮值，写班级日志，班级天气预报员，课间安全员等。这些项工作的开展。特别是在原有的固定的几个班长之外，增加了每个同学都参加的轮值班长制，并且要求写班级日志，在这个制度中，他们展示出自己很多成熟的思想，让我很意外。很多同学都非常喜欢这个制度，也特别期待自己当的那一天。
这些活动大大增加了学生的思想意识，也提高了他们的公民尊重意识。
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