我的根本性书籍筛选
《教师阅读地图》一书提出了关于教师专业阅读的五大假设。对于教师的知识结构、专业发展路径、书籍阅读方法做了相关介绍。倡导我们结合自身的文化背景、教育理念和已有的学习方法，以理想的阅读地图为蓝本，结合个人阅读史，来建造属于自己的、独一无二的、有可能存在着重大缺陷的唯一路径。在应然路程和实然路程之间，做相应的规划和调整，完成自身阅读路径的修正。关注自身问题并结合自己所处的成长阶段来选择一本最合适的书籍。
回顾自身的专业成长。由实习半个学期的温柔可亲，结果课堂秩序混乱不堪。到正式入职第一年时的班级管理严厉有嘉，成绩显著，这期间我对学生充满着了解的欲望和探索的热情。查阅相关管理书籍，观看班级管理相关案例，在魏书生老师的管理经验中汲取营养，从班风、班纪出发，做到人人有事做、事事有人做，努力让每一位学生在班里内部找到自己的位置，并在班级内部实现自己的价值。严格班风、班纪，树立良好学风，抓典型、树形象，营造良好的班级学习氛围，建立积极向上的班集体。
工作第二年，转入小学三年级的班级管理和教育教学工作。生管生的模式没有办法推行，对年幼学生缺乏了解，于是又重拾心理学课本，查阅相关年龄的认知特点和心理结构，设计符合该年龄段的课堂模式。坚持以启发学生兴趣为出发点，努力扎实学生的基础学习。为学生的英语启蒙和书写过渡做好铺垫。
第三年转入小学高年级班级管理和教育教学，学生的自主学习能力有了一定的发展，课堂坚持以学生为主，注重学生的参与。四年的高年级教学中，我开始关注我的课堂把控力，积极学习“自主、合作、探究”的课堂模式，积极参与优质课的讲授以及语文课题的研究，专业知识上得到了一定的扩充。
直到第八年转入四年级的教学，开始接触新教育。在新教育相关书籍的阅读中，开始了自己的专业写作和阅读相结合的道路。在营造完美教室的过程中，我感受着学生身上朝气蓬勃的力量。在学生的身上学习着很多优秀的品质和做法。在专业写作中，感受着自己曾经对于知识的错误认知，感受着课堂的真正价值。
在第九年的职称评定中，我更加关注课本的研读，以及对新课标的深度理解和系统把握。发现了自己在文本理解力和知识点取舍上存在着一定的漏洞。并且随着自己孩子的慢慢长大，对学习力以及知识框架构建上的不足。碎片化的阅读，缺乏反思和实践的阅读，造成了我的专业一度的懈怠和不知所措，难以跳出原有的思维框架。在新教育学习共同体的推动下，在自己养育孩子和教育学生的问题困扰，迫使我的专业成长由浪漫期开始向精确期过渡。
我试图寻找到教育现象背后的教育规律，以期在其中抽丝剥茧，提炼出教育的几条根本性的有效路径。在根本书籍的选择上，我认为在今后的专业阅读中我要关注以下两个方面的书籍：一是本体性知识中大量的文学作品，毛虫与蝴蝶共读书目，以了解最新的文学发展方向，结合实际引导课堂上与学生的共读活动。第二是专业知识中的教育学类书籍，如《给教师的建议》。通过知性阅读和深度阅读从教育大家苏霍姆林斯基的经过时间洗礼的权威著作中寻找教育教学的根本性的有效路径，并结合实践反复练习做到融会贯通。
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