今天是11月12日。
数学课上，讲完了第四单元的试卷，还剩下一些时间。
零碎的时间不好讲解过多的东西，但如果没有内容又纯属浪费时间。所以，选择了给学生做做思维上的体操，设计了一道找规律的趣味算术题。
因为还没有学过整十数加一位数（不进位），所以带着学生边做边思考，并找出规律。虽然没有学过计数器和数位的知识，但学生仍然可以凭借生活经验算出10加几，然后得出结论：整十数加一位数（不进位），先把各位上的数相加，十位上的数不变。
根据规律，学生探索着进行20加几和30加几的计算，这个时候大部分学生是可以做对的，值得注意的是，仍然有少数的学生把个位和十位上的数混淆。索性，把计数器的知识也讲了。
值得高兴的是，当我在黑板上画出计数器，并说明清楚计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。就有学生说出还有百位，当时我就表扬了她，并在黑板上补充计数器的第三位。随即还有学生说出万位，我补充道：第四位是千位，第五位是万位。
之后，学习了用计数器表示100。100就是百位上拨一颗珠子，十位和个位上没有珠子，用零表示。
紧接着，学习了计数器上的21和12，对比了个位和十位的不同，个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。在这里还涉及到了读数和写数的知识，即读数和写数都要从高位起。
整个过程信息量还是比较大的，但是学生的学习状态也比较轻松，也会因为是第一次讲，听得格外认真。由此我得出结论：要巧妙利用碎片化时间利用学生的无意注意学习。
为什么要重视学生的无意注意呢？俗话说：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。永远都要关注到学生的学习状态，一般而言，课堂上的学习往往过于正式，学生的学习状态也比较饱和，某种意义上来说，可能并不是学习的最佳状态。最佳状态的学习是怎样的呢？我想，最佳状态的学习应当是阅读时的状态那样，全心全意地关注，静水流深式的思考，总之注重自我感知和获得。
对于课堂的基本流程，学生也许存在一定的审美疲劳，导入、新授、练习、小结、作业。回想自己的学生生涯，印象最深的并不是某一节课里的某个知识点，而是偶然的时候老师在练习之外所讲的题外话或小故事。
所以，我们的课堂，在要求学生专注学习状态，抓住学生有意注意的同时，也要注意到学生的无意注意对学习产生的巨大作用。使知识故事化，趣味化，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，深化学生对知识的学习。
要处理好知识的碎片和系统的关系，就要把握好知识各个击破和线性思考之间的关系。一言以蔽之，教学时要注意结合好学生的有意注意和无意注意。
20211112
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