今天早上我们共读的内容是班会，说实话，在面对这一章的时候，我也跟侯磊有同样的疑惑，嗯，就像我在刚开始读正面管教的时候，我就在想，唉呀，这本书能读出个什么新花样来呢？
说实话，在这之前我有两本正面管教的书啊，当时上课的时候老师说最好是到处都是啊，顺手拈来啊，我也是买了两本，但是字我应该是都读完了的，然后意思呢，可能没有理解的很透彻，所以我更倾向于听别人讲，我一直认为自己属于视觉听觉性的学习者。
但这次在跟着侯磊一起共读的时候，我没有选择正面管教，而是选择其他的书。其他的小伙伴在选正面管教的时候，我心里是有一点点不乐意的，但是看着熊妈拆了那么多次，还仍然选择正面管教的时候，我就也跟着他一起来读，我相信他会读出一些不一样来，事实证明果然如此。
今天早上的那个班会开始我也觉得，唉，这个我们家教有什么关联的呢？会给我们带来什么样的启发呢？但是在读着读着的时候，在我们每个人分享自己有什么先知的时候，我突然发现原来我们旧址里面那些东西，果然跟技术上讲的是不一样的，比如班会，我们通常是每周一次，这是我们上学的时候一直保留下来的传统项目，但是在本书当中，他建议是他会每天一次，尤其是低年级的学生。
当我看到这段的时候，我心里就是心潮澎湃，哈，就突然想，唉呀，我也想借助于去行业小学上课补课的这个机会，把全效嗯都搞起来，哪怕我加更多的时间，然后随着我这个波涛汹涌到了高潮，然后又慢慢的低落下来，我想唉呀这个事情只在我们班自己搞就好了，不需要扩大到整个学校，自己的这个力量毕竟是有限的。但是又听到依依妈妈说，他们班里有几个小朋友，嗯，做了那个学习对子，然后一起成长的时候，我就觉得，唉，那几个学习对子不错啊。
所以你看今天早上这个情绪波动就是在此起彼伏的。但是最后还是收住了这种情绪，嗯，想一下更加可行的办法，因为我们所想到的困难，我们现在所能觉得遇到的困难都是有解决方案的，可能在这过程当中还有一些更多的我们想象不到的困难，而且我们可能是没有办法去解决的。
今天早上嗯依依妈妈在说感谢致谢和嗯谢谢感恩这些词，嗯，其实我自己对这块是比较忽略的，所以没有什么特别的想法，但是我今天早上在大家讨论的时候，我也突然想象到啊，谢谢，光这一个致谢可能就会给这个人滋生出无数的力量，因为你当你说感谢的时候，对方会觉得自己是有价值的，是有归属感的，所以最感谢还是要常说。
于是今天早上，嗯，在咳咳起床之后，然后见到她第一眼，然后到他说他要去看动画片啊，我让她把动画片关掉，因为他已经看完一期，然后再看第2期的时候，我就说谢谢你听到了妈妈的话，啊，谢谢你，今天早上早早起床，让我们有这么充裕的时间做各种各样的事情，她还会去看了会书啊，但我的表达感谢了之后，我能感受到他今天早上做的任何事情都是非常配合的。
所以我觉得这个谢谢，这件事情可能我们要在我们家要坚持下去，我不能要求孩子去说，对姥姥对外公示，我要以身作则，我要示范给他看，嗯，每天对我的家人说感谢，逮着机会就说感谢，逮着机会就会感谢，以前我们觉得嗯家人之间不需要说谢谢，但是现在看来这种形式这种仪式还是非常有必要的。
今天早上熊妈说我们为什么这种东西看起来很简单，但是却坚持不下去，实际执行起来有困难，就是因为这件事情并没有形成一种自然状态，如果是自然状态的话，那孩子自然也会有感恩之心的，为什么我会说我们养你这么大，我们从来你你就是一个白眼狼，换句话说你在孩子养育的过程中，我们也同样从中获取了乐趣，我们又对孩子表达这种感谢了吗？并没有啊，这种东西是相互的。
我第1次参加正面管教的时候，给我感触很深的就是，我们在课堂结束的时候要对所有人表示感谢。说实话，当面跟别人表示感谢有点挺难为情的，但是嗯时间久了之后就会感觉自己是真心实意的，然后就觉得很自然，如果把这件事情坚持做下去的话，那我们就是会体验到那种点滴那种幸福啊，就是很容易满足，那我们的幸福指数不就是会相应的提高吗？
嗯，还有今天早上姑姑在说的那个关注问题解决方式的时候啊，提到一个嗯不能头脑风暴有要先给孩子们看，自然后果，其实嗯我的理解是他在阅读的时候可能忽略了前面那一段，就是首先我们要让孩子头脑风暴，假如没有人容易干涉的时候，那自然后果会是什么？当在理解这段话的时候，我们会有一点点的突兀，觉得这个问题问的莫名其妙。
但是后来如果我们看到嗯后面的例子的话，我会觉得，唉，这正是我需要的，所以我建议大家我们就在那个当下做一些自然后果，比如说孩子迟到了，上学迟到了，这件事情会有什么样的自然后果？就像郝蕾说的，如果我们先去把自然后果想出来，这个就像一个标准，那我们会靠着这个标准去解决问题，而不是跟这个标准毫无关联的，只做一些情绪上的发泄。
所以我们就尝试着做今天上学迟到了，这个自然后果啊，大家头脑风暴之后会有一些答案，比如说，嗯上学迟到可能会引起孩子就听不完全老师讲课的内容，学习成绩就会跟不上。迟到可能影响整个班级的秩序感，其他小朋友可能也会去效仿。迟到还有可能影响老师的讲课的这个效果等等等等。
然后我们就根据这些嗯自然后果去想一些关注问题的解决方案，比方说我们可以前一天晚上就把第2天上学东西准备好，第2天早上定个闹铃，然后跟上学早的小朋友一起搭伴出发啊，或者上学路上走得快一点，不要东看看西看看，噢，看我们想出了这么多办法，我们这些办法对于这个当事人来说是有helpful的，是有帮助的是跟迟到这件事情是有关联的，那我们就是关注了问题的解决方案。当事人感觉好，自然也会做得更好。
在做淤血之前呢，嗯，我看到了腾讯上面一个新闻，就是一个小朋友，是因为上课迟到吗？还是什么原因被老师揪着头皮揪着头发，把头皮都已经造成损伤，唉，说实话真的是很难过哈，看到这种事情。看这名管教从2012年到我们国家现在已经有快10年的时间了，但是整个社会有这么多人在做努力，但是好像效果也不是很大。
嗯，但是我们能做的是什么呢？比方说这个是班会上的讨论的结果，那我们跟孩子可以做一些什么样的沟通呢？在我跟可可在说的上学迟到这件事情的时候，姥姥习惯是说，你让别的同学怎么看你你让老师怎么看你嗯，这种方式就是借助于他人，也就是他律的方式来规范自己的行为，而不是真正自己认识到这个问题的严重性，那久而久之如果没有小朋友在旁边，如果没有老师在旁边，那我们是不是就可以迟到了呢？
像之前后来给我们提过过红绿灯的事情，如果旁边没有人，我是不是就要闯红灯？这是一个自我内心的一个道德标准啊，是用嗯不是跟法律有关系的，在今天早上讲到这个guilty或者punishment，我觉得很有意思。
Guilty是出于内心的，良心上的不忍过不去，所以我们不做这件事情是属于自律的范围，但是punishment他是外界的给你的一些限定，如果你不遵守这个规定，那会给你做出相应的惩罚处罚。这就是属于他律。
这个国家是需要自律也需要他律的，如果全部都靠着他律的话，那有一天如果没有了外界的条件，我们是不是就可以任性妄为，想做什么就做什么了呢？这明显不是我们想要达到的一个效果。
我们希望孩子在有人和没人的时候都做外表如一言行一致，我们希望他们是这样的孩子，那我们会做些什么来帮助他们实现这个目标呢？我觉得在这里我们要用到启发式的提问，就比方说如果迟到了嗯，会有什么样的事情发生呢？其实这就是把正面管教的一些工具综合起来使用的一个案例。
我们如果不知道怎么样做是对的，那我们就做那个激发光，就像有的光它平时是不发生出来的，嗯，但是需要激发了之后，它就会发出各种各样的波长的光。那我们就做孩子的激发光就好了。
我们不可能等着孩子自发的有那种自律的行为，如果说我们看到其他的家的孩子，如果呃爸妈也没怎么管，但是人家娃怎么就那么好，你怎么就知道人家爸妈什么都没做呢，以身作则亲身师范，是父母给孩子的一个最好的模板，如果他父母即使是农民，但是他也会有一些好的行为，只是你没有发现而已。
这是今天早上最开心的一个收获啊，感谢郭郭，感谢丹丹早上给我们提供这么好的思考的机会，感谢侯蕾的引导，谢谢其他共读的小伙伴。爱你们！
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