阅读—我们一直在路上
最近几年来，我越来越笃定，要想让孩子得到长远发展，阅读是必修课。苏霍姆林斯基说：学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起到决定性作用。 为了激发学生的阅读热情，我才去了如下办法：1.在课文教学中插入相关的书籍讲解，把课内外联系在一起。在执教史铁生《秋天的怀念》时，我找来《我与地坛》，选择《合欢树》和《我与地坛》的片段读给给学生听， 他们再补充资料的引领下对母亲和我的认识更加深刻。下课后好几个人来借书，读完书后与好几个同学聊的时候，他们说：史铁生真的很不容易，双腿瘫痪仍不失生活的勇气，他们也不能被困难吓到，要学会解决问题。2.课前五分钟分享，这个分享一方面是为了锻炼学生的语言表达，间接的也是督促他们读书，学生可以分享自己读过的书籍，自己的读书感悟，喜欢的片段，进行思想的交流。正如“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想”。思想的碰撞，激发他们的阅读热情。3.举行读书报告会，我的读书报告会不只是必读书目，那样未免太单调枯燥了，我的读书报告会，学生可以分享自己读过的任何书籍，在各种内容的牵引下，促使他们读书。4.在讲课中 穿插讲到与之相关的其他的书籍，一方面开阔了他们的眼界，另一方面间接的好的书籍做了推荐。我给他们推荐过《切尔诺贝利的祭祷》《追风筝的人》《考试脑科学》《在唐诗中孤独漫步》《蒋勋说宋词》《纳尼亚传奇》等。
复习的关键是做好总结。语文知识的多而杂，让学生无从下手，所以此时抓住主要内容尤为重要。我的做法是，让学生自己出题目，出题的过程中，他们重新复习了知识，也把“写”落实了，而且出题的时候，他们会特别重视自己不会的内容，把这一部分作为重点去记忆。
作业不仅是学生的负担，同样也是学生的，实行课后服务后，很多人觉得，这个好呀，孩子作业学校完成，可以“母慈子孝”了，殊不知，噩梦才开始。特别是低学段的孩子，本身任务量不大，完全可以回家玩，但是课后服务后，六点多回家，吃完饭才开始做作业，导致孩子比以前还忙。而老师呢，负担也越来越重，就语文来说，我们的作业有三样：作文，作业本，练习册，要全批全阅，一学期下来，总感觉不是在阅作业就是在阅作业的路上。
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