今天早上共读的是《设计主问题，促进散文深度学习》，余映潮老师认为：“‘主问题’是阅读教学立意高远的有质量的教学问题，是深层次课堂教学的引爆点、牵引机、黏合济。在教学中起着以一当十的力量。”文中也说到“主问题应该是能够立足文章整体、紧扣教学目标的问题。”文中主要结合郑华老师的《安塞腰鼓》来说明主问题是引领学生深度学习的。
主问题是是紧扣教学目标的，是能够牵一发而动全身的问题，是要解决问题的，可见主问题的设计非常重要。那么这个主主问题如何来设计就成为了备课最为关键的内容。
第一、可以从语文要素中来。我们小学的教材每一个单元的单元导语中有语文要素和人文主题，每一篇课都是在落实这些单元语文要素，那么，主问题的设计就可以结合单元导语中的语文要素来设计。而语文要素的落实点体现在教材上是在每篇课文的课前导语和课后习题上，所以，很多时候主问题就可以从这个点上来。
第二、要结合文体特点来设计。王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》中多处讲到，教学目标、教学内容的确定要结合文体特点来确定。这里说的是散文，根据王荣生教授讲的，散文其中一个很重要的特点是“我”的独特感受与体验。那设计主问题时就可以从“文中表达了‘我’怎样的感受，以及怎样表达的”这两方面去设计。比如文中提到的郑华老师设计的《安塞腰鼓》，第一个主问题就是安塞腰鼓有什么特点，解决这个问题郑老师是从看视频谈感受，再到读文章看作者是什么感受，其实这就是体会“我”对安塞腰鼓的独特感受。而第二个问题就是“文章语言有什么特点”，即作者是借助怎样的语言来表达出这样独特的感受的。
我想不但是散文教学需要通过主问题的设计来达到深度学习的目的，其他的文体，同样要通过设计主问题来实现，也同样要结合文体特点来设计，比如小说教学。六年级有一个小说单元，语文要素就是体会小说三要素的作用。比如《桥》这篇课文，环境描写对人物的刻画、情节的推动起到了重要的作用。所以，主问题可以设计为“感受环境描写对人物的刻画与情节的推动有什么作用”。这样就能落实本单元的语文要素，也就是本节课的教学目标。
第三、主问题与新课标中提到的“大任务”有什么关系。我认为这两者是一致的，只是表述方式不一样。
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