心理学家赫洛克表示:人类性情中最强烈的渴望就是得到别人的认同。的确如此,简单的一句赞美,一句及时鼓励的话,往往就有神奇的魔力,能够让人产生无穷的潜力。马克吐温也曾说,得到一句赞美,我能很好地活两个月。大人都如此看重别人的认同和赞美,更何况是孩子呢?那么班主任在平时的教育教学中如何用赞美激发学生学习的动力,激发学生的潜力呢?
赫洛克效应是指及时对工作结果进行评价,能强化工作动机,对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评,而批评的效果比不予任何评价的好。
一、优化课堂评价语
课堂评价语就是课堂上提出问题,学生做出回答之后,如何评价。当学生回答正确时,及时而有效的肯定,能够让学生心里得到极大的满足,他也获得了极大的认同感,进而会更有问答问题的欲望。有时,一句看似平常的评价语言,细细推敲,里面包含着丰富的教育智慧,能给人很大的启发。从于永正老师的课堂评价语中就能看出他的智慧。当学生读书读得好时他会说
“从你们的表情,你们的声音,看得出你们真的用心读书了!”
“同学们读得真专心!从小有这样的读书习惯,终身受用!”
“人物的说话读得特别好,读出了作者当时说话的语气。”
当学生的回答不尽人意的时候,他这样引导学上,鼓励学生:
“你很有潜力,关键是要多练习。建议注一下音,或打个三角形,读的时候就不会读错了。”
“敢于表现自己优点的人是可爱的,勇于暴露自己缺点的人是可敬的!而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长。”
回答好了有鼓励,答案没想好还得得到老师的引导,在这样的氛围下,学生怎么会害怕回答问题呢?
我们班一个胆子比较小的女生,最近总是特别爱回答问题,每次提出问题,她总是能够高高举起自己的小手,每次不提问她自己都觉得过意不去,在一次聊天中她问我,老师你知道为什么我现在特别喜欢回答问题吗?我装作不知道的样子,好奇地询问原因,她告诉,反正回答错了老师也不会批评,同学也不会嘲笑我,而回答对了呢,还能得到老师的肯定,说不定还能全班同学的掌声呢,为什么不回答呢?
优化课堂评价语,及时反馈,不吝惜自己的表扬与赞美,能够激励到每一位学生,激发他们回答问题的积极性,激发他们听课的专注力。
二、表扬与批评并不对立
在平时的教育教学中,我们习惯于按照统一的标准来要求所有的学生,要求他们能够达到目标,以便我们能够完成自己的教学目标,但是我们更需要回到教育的起点,看见真实的孩子,清楚地知道孩子的优点缺点,并且能够接纳不完美的学生,接受那些在学习上存在问题的学生,也许他的字写得乱七八糟,也许他的作业完成的不好,也许他走路队总是掉队等等,总是要接纳这些学生,接纳这些不完美,并且尽自己的努力,想办法,找对策一步一步去解决这些问题。当学生犯错的时候及时指出,并给出改进措施。赫洛克效应指出,在各种对策中,表扬是最直接最有效的一种方式。对学生的学习做出及时的评价,能强化学生学习动机,对学习起到促进作用。同时指出适当表扬的效果明显优于批评,而批评的效果比不予任何评价的好。
我也发现,在我带班过程中,及时对学生的学习效果进行评价,对孩子多表扬、鼓励和信任,这样更容易激发学生的自尊心和上进心。当然,教育就是“胡萝卜加大棒”,“没有惩罚就没有教育”,必要的惩罚是控制孩子行为的有效信号,要使表扬和惩罚都收到实效,关键是理解和尊重,对症下药。同时还应注意的是奖惩的频率,从心理学的研究结果看,当奖惩的比例为5:1时往往效果最好。
三、创新表扬的方式
表扬不是万能的,但没有表扬也是万万不能的。总是习惯于一两种表扬的方式的话也会过于单调,对于激发学生学习的积极性来说效果也会慢慢大打折扣。管建刚老师的《一线表扬学》给了我很多启发,这本书里的内容很详细,列举了十八种表扬的方式,每种表扬都不一样,都是花了很多心思,“时刻想着怎样去表扬学生,而不是批评学生,期待明天的表扬,而不是呵斥,师生的生活就会开心不少。”管式花样表扬十八招。1.奖励性表扬。2.主题性表扬。3.逆袭性表扬。4.批评性表扬。5.弥补性表扬。6.委任性表扬。7.指引性表扬。8.呼应性表扬。9.滞后性表扬。10.物证型表扬。11.书面型表扬。12.制造型表扬。13.评比型表扬。14.借用型表扬。15.匿名型表扬。16.变频型表扬。17.类比型表扬。18.曲线型表扬。表扬的方式不仅仅只有一种,针对不同的问题,不同的学生,采用不一样的表扬方式,能够让表扬发挥更大的作用。
学会欣赏学生也是教育教学的一门艺术,更需要我们教师用平静的心态和友善的目光来看待自己班级的学生。需要稍加留意,细心观察,就会发现日常教育教学中值得欣赏的学生以及值得赞美的事情。
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